英語(yǔ)教師錯(cuò)題資源庫(kù)開發(fā)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，作為教者深有體會(huì)：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了多少遍，同種類型的試題做了若干遍，但學(xué)生再次碰到時(shí)卻依舊無(wú)從下手、錯(cuò)誤百出；學(xué)生在教師指導(dǎo)下整理的錯(cuò)題本幾乎涵蓋了錯(cuò)誤的每道題，但似乎沒(méi)有因此減少錯(cuò)誤的頻發(fā)。面對(duì)寶貴而有限的高三課堂，改變這一低效高耗的課堂為低負(fù)優(yōu)質(zhì)的課堂著實(shí)成為一個(gè)高三復(fù)習(xí)中一個(gè)迫切解決的課題。

一、存在問(wèn)題與對(duì)策

問(wèn)題1：糾錯(cuò)練習(xí)任性化—為糾而糾。

當(dāng)前，不少學(xué)校根據(jù)各校實(shí)際為提升學(xué)校的教學(xué)品味，均提出了自己教學(xué)模式，如展評(píng)練糾的生本教學(xué)模式。其中就有針對(duì)學(xué)生練習(xí)中所犯錯(cuò)誤的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。在實(shí)施初期，以行政方式強(qiáng)推模式，并要求每?jī)蓚€(gè)星期英語(yǔ)學(xué)科必須至少進(jìn)行一次糾錯(cuò)練習(xí)；并要求教研室每周進(jìn)行檢查，詳細(xì)記錄。迫于行政壓力，盡管高三教學(xué)任務(wù)繁重，但不得不執(zhí)行這一指令；但仍有少許教師自認(rèn)為，高三以來(lái)，備課組已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的良好的錯(cuò)題整理習(xí)慣—每天學(xué)生會(huì)自覺(jué)地把做錯(cuò)的題目均要整理到錯(cuò)題本來(lái)，每次考試有序復(fù)習(xí)，因而對(duì)于從教師層面英語(yǔ)錯(cuò)題資源庫(kù)的開發(fā)產(chǎn)生的思想抵觸。一些教師開始為糾而糾，把英語(yǔ)練習(xí)上的一些錯(cuò)題毫不刪減地拷貝在教師準(zhǔn)備的糾錯(cuò)練習(xí)上；更有甚者，采用換臺(tái)頭的方式，把某某限時(shí)練習(xí)干脆改成糾錯(cuò)練習(xí)的臺(tái)頭，以期蒙騙過(guò)關(guān)。

【對(duì)策】糾錯(cuò)自主性---專業(yè)發(fā)展要求。任性式糾錯(cuò)方式，不僅僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且誤導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)為錯(cuò)題糾錯(cuò)無(wú)用論。殊不知，建立在課堂觀察和練習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教師錯(cuò)題資源庫(kù)，以教師糾錯(cuò)練習(xí)的形式，是教者研究學(xué)生所犯錯(cuò)誤、獲得教學(xué)改進(jìn)的第一手資源。這不僅僅是教學(xué)任務(wù)，而是教師專業(yè)發(fā)展必備的內(nèi)在要求。因?yàn)?，這便于審視教學(xué)中的得與失，在課堂施教中有的放矢、高效治學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率、切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這也是教師教研的第一手資源。學(xué)生所發(fā)的錯(cuò)誤，一方面是真實(shí)的教輔材料，教師善于改編、拓展變異，學(xué)生的能力和認(rèn)知才會(huì)有新的提高；另一方面，研究錯(cuò)題，研究學(xué)生犯錯(cuò)的原因及糾錯(cuò)的方式和手段，則不失為促進(jìn)個(gè)人專業(yè)提升的行動(dòng)研究，切實(shí)提高教師本身的個(gè)人修養(yǎng)能力。建立在學(xué)生學(xué)習(xí)中的任何一種軌跡，均是非常有價(jià)值的研究話題，也必然能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)期刊和英語(yǔ)教學(xué)屆專家的認(rèn)可。

問(wèn)題2. 糾錯(cuò)內(nèi)容單一化----片面重視語(yǔ)基。

英語(yǔ)的糾錯(cuò)練習(xí)和平常練習(xí)有何區(qū)別呢？不少教師為此感到困惑。有教師認(rèn)為，教師糾錯(cuò)的練習(xí)就是英語(yǔ)中單選選擇題的再糾練習(xí)，其他的諸如完型填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀、書面表達(dá)等與高考英語(yǔ)試題相配套的練習(xí)類型感覺(jué)糾錯(cuò)練習(xí)則無(wú)從下手，于是干脆放任不理。其實(shí)這是目前不少教師內(nèi)心排斥糾錯(cuò)練習(xí)的一個(gè)根本原因，他們的理由是：高考英語(yǔ)中閱讀分值那么高，片面強(qiáng)調(diào)糾錯(cuò)練習(xí)（基本基于單選題），會(huì)偏離高考的重心，因此這個(gè)不可取。

【對(duì)策】糾錯(cuò)內(nèi)容多樣化----反撥語(yǔ)言多樣能力。糾錯(cuò)聚焦單選，顯然這種理解也是很片面的。單項(xiàng)選擇對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)基、活化語(yǔ)境下語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用固然不可小視。單選題關(guān)注學(xué)生對(duì)于詞匯比較、語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，也的確便于操作。但教學(xué)中從來(lái)就不缺乏智慧，只要肯思考、多研究，處處均是學(xué)問(wèn)。只要?jiǎng)?chuàng)新思維，糾錯(cuò)在單選外的題型也可以大膽嘗試。況且，測(cè)試可以極大地反撥英語(yǔ)的教學(xué)。教師基于學(xué)生問(wèn)題基礎(chǔ)上的糾錯(cuò)練習(xí)，如果簡(jiǎn)單地從考試幾部分內(nèi)容看，缺失閱讀和完型語(yǔ)篇下的糾錯(cuò)，學(xué)生很容易誤認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是靠讀讀背背，而忽視英語(yǔ)閱讀下英語(yǔ)能力的提升。

同樣，對(duì)于任務(wù)型閱讀的糾錯(cuò)，教者也可以針對(duì)錯(cuò)題有選擇性的設(shè)計(jì)，采用逆向思維，糾錯(cuò)練習(xí)中出現(xiàn)選項(xiàng)和考試中的詞，并從原文中選出所在的那句話，挖掉空讓學(xué)生填入文章中的那個(gè)關(guān)鍵詞。所填入的詞需符合題意、符合語(yǔ)言形式的詞。并思考任務(wù)型閱讀答題策略，最后再輔以鞏固練習(xí)。

問(wèn)題3：糾錯(cuò)利用浪費(fèi)化—重一次性輕循環(huán)再用

對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題，不少教師以為似乎毫無(wú)再利用價(jià)值。做過(guò)的題目，學(xué)生有印象，學(xué)生在做就是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生此時(shí)做題就是憑借記憶寫題，而不會(huì)促進(jìn)思維的發(fā)展。也有不少教師認(rèn)為，測(cè)試學(xué)告訴我們，對(duì)于題目的設(shè)計(jì)不要過(guò)大地強(qiáng)調(diào)干擾項(xiàng)和錯(cuò)誤項(xiàng)，因?yàn)槿绻^(guò)于強(qiáng)調(diào)此類錯(cuò)誤項(xiàng)，非但不利于學(xué)生對(duì)于正確知識(shí)的把握，反而會(huì)對(duì)今后的語(yǔ)言遷移能力發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。

【對(duì)策】對(duì)于學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的題目，如果不再使用，這太浪費(fèi)了。對(duì)于做過(guò)的題目，糾錯(cuò)并非就是原題照搬，可以選項(xiàng)交換，題干增刪，研究題目設(shè)計(jì)的多樣性、變異性和拓展性。讓題目的創(chuàng)新生成出學(xué)生對(duì)于某個(gè)新知識(shí)新考點(diǎn)的深層次的思考和領(lǐng)悟。基于此類拓展、變異和延伸基礎(chǔ)上的糾錯(cuò)練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生非但不會(huì)感到乏味，也不會(huì)缺少對(duì)于思維的鍛煉。我們的糾錯(cuò)練習(xí)的設(shè)計(jì)，本著打破思維定式，機(jī)械套用的原則，學(xué)生健腦益智，又怎會(huì)受限于干擾項(xiàng)的影響呢？

二、結(jié)語(yǔ)

高三英語(yǔ)教師糾錯(cuò)資源庫(kù)的開發(fā)，是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程，需要整個(gè)備課組乃至教研組全策全力。一學(xué)期的圍繞糾錯(cuò)練習(xí)創(chuàng)建的資源庫(kù)的摸索，實(shí)踐證明這不僅可行的，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教研都取得了巨大的促進(jìn)作用，然其有效、有序的開展筆者更深深感到需要教師擁有正確的語(yǔ)言觀，即糾錯(cuò)行為自主性，糾錯(cuò)形式多樣性，糾錯(cuò)層次深入性，糾錯(cuò)內(nèi)容使用循環(huán)性。本文對(duì)于高三英語(yǔ)教師錯(cuò)題資源庫(kù)的開發(fā)做了一番探索，期待大家的批評(píng)指正。

本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題““蘇派教學(xué)'在高中教學(xué)中的實(shí)踐與研究”的成果之一，課題號(hào)為574。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校）