初中科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性策略分析

合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ诮虒W(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神意義深遠(yuǎn)。尤其是初中科學(xué)這一學(xué)科，其實(shí)踐性較強(qiáng)，正適合小組合作這一教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)成員具有明確的分工，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，進(jìn)而得出最佳學(xué)習(xí)成果。

1.初中科學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)有效性基本策略

1.1建立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式

要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，首先要對(duì)以往教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行改變，并保障學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教師的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的灌輸方式轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)性教學(xué)模式，教師利用啟發(fā)以及鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而使學(xué)生的潛力以及創(chuàng)造了得到挖掘。通過(guò)合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)和相互學(xué)習(xí)。

1.2強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是合作， 培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

初中生的思維和心智均尚未成熟，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自制力較差，自主思考能力也較為薄弱。因此需要教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)教師對(duì)其的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的形式進(jìn)行初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“生物與非生物”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生解釋生物具備的特點(diǎn)以及非生物具備的特點(diǎn)，然后在課堂上為學(xué)生舉出相應(yīng)的生物和非生物例子。這時(shí)讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)“什么是生物，什么是非生物”這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，一段時(shí)間后，讓每組學(xué)生派出代表進(jìn)行發(fā)言，其他學(xué)生和教師可以為其的回答做出評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到提升，學(xué)生們也樂(lè)意通過(guò)這樣的方式進(jìn)行初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，從而保證合作學(xué)習(xí)的有效性和有序性得到提升，保障學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.3要培養(yǎng)學(xué)生理論與生活實(shí)踐結(jié)合的團(tuán)隊(duì)合作模式

理論是基于現(xiàn)實(shí)而存在的，要想使初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行，就一定要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是初中科學(xué)這一學(xué)科，其內(nèi)容多與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)象有關(guān)。教師采用合作教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)，還能使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的觀察和分析，得到綜合素質(zhì)的提升。例如學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)物質(zhì)的溶解性有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)展之前，為每組學(xué)生準(zhǔn)備一杯水和幾種可以溶于水的物質(zhì)，在講課之前，讓每組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將不同物質(zhì)放進(jìn)水里，觀察其變化，然后將這一變化過(guò)程記錄下來(lái)，在課堂上分析其觀察的結(jié)果以及心得體會(huì)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以提升學(xué)生獨(dú)立思考能力以及觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有一定積極影響。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)教學(xué)方法

2.1從根本上打好有效性教學(xué)基礎(chǔ)

部分學(xué)校和學(xué)生對(duì)于合作教學(xué)的概念和方法還不是十分了解，少部分學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，這也就使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有所降低。因此，教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行制定的過(guò)程中，需要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)處理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)，想辦法樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的信心和積極性，針對(duì)每個(gè)小組和學(xué)生的特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，兼顧整體，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)“地球儀和地圖”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生將自己對(duì)地球儀和地圖的了解進(jìn)行講述，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)其做出詳細(xì)的交流，再派出代表對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行闡述。這時(shí)，教師可以對(duì)其作出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生充分體會(huì)到集思廣益的作用，從而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣被提升，積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)中去。

2.2合作學(xué)習(xí)要對(duì)小組的人員分配進(jìn)行合理調(diào)節(jié)

對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行科學(xué)分配，利用合理方式進(jìn)行小組學(xué)生的分配，結(jié)合不同課程內(nèi)容，對(duì)小組成員進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，只有這樣才能使小組學(xué)習(xí)的有效性得以提升。例如，對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，小組內(nèi)成員不用進(jìn)行過(guò)多的操作，也不用將現(xiàn)有的學(xué)生位置進(jìn)行調(diào)換。但是在講解較難或者較深問(wèn)題的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的座位進(jìn)行調(diào)整，最好將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生安排在一起，這樣有利于合作教學(xué)的有效進(jìn)行。

例如在對(duì)“電與磁”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)這一課程的講解，需要對(duì)一些有關(guān)電磁的綜合性知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。但是這種綜合性知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱或者素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)較為困難，因此教師可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為其提供一定的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

在對(duì)初中科學(xué)這一學(xué)科采用合作教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是基本步驟之一，但最為關(guān)鍵的地方還是保障團(tuán)隊(duì)中學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題交流的有效性，這就需要教師不斷探索，采用科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行初中科學(xué)課堂教學(xué)。

（作者單位：浙江省義烏市赤岸初中）