在小學(xué)語文教學(xué)中滲透“生命化教育”

德育可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生有著健康的心理素質(zhì)，而要想實(shí)現(xiàn)德育，就需要提高對小學(xué)語文教學(xué)的重視，小學(xué)語文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生相關(guān)的語文知識，還需要將生命化教育融入到語文教學(xué)中去，通過語文教學(xué)中的生命教育來讓學(xué)生感受到生命的重要性和意義，無論是語文教學(xué)中的理論知識還是語文教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生更好地了解生命的真諦，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、“生命化教育”的具體含義

著名學(xué)者赫爾曼在《死亡的意義》中首次提出了對生命的認(rèn)識，而杰，唐納，華特士，則是第一位提出要展開生命教育的學(xué)者，他提出了生命教育的觀點(diǎn)，引起了社會對生命教育的普遍思考。同時，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育界也開始了對生命教育的探索，越來越多的學(xué)校開始對生命教育展開討論，將生命教育融入到實(shí)踐教學(xué)活動中去，促進(jìn)我國生命教育的迅速發(fā)展。生命教育和其他教學(xué)科目不同，生命教育的根本目標(biāo)不是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是希望可以通過生命教育來讓學(xué)生對生命產(chǎn)生正確的認(rèn)知，把握生命的含義和意義，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠珍視自己和他人的生命，能夠做到尊重生命、珍惜生命。

二、語文中的“生命化教育”

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，在新的教育計(jì)劃中，我們應(yīng)該不斷提高對生命教學(xué)的重視度，要想做好生命教學(xué)，我們首先應(yīng)該重視小學(xué)語文教學(xué)，這是因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的最好方法，可以在小學(xué)語文教學(xué)中保留學(xué)生的好奇心，鼓勵差異，倡導(dǎo)創(chuàng)新，這對學(xué)生日后的發(fā)展是十分重要的。同時，我們在教學(xué)時應(yīng)該避免各種極端情況，做到教學(xué)事業(yè)的平衡，盡可能地將生命教育和語文教學(xué)相結(jié)合，只有這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量。

（一）在教材中發(fā)現(xiàn)生命

語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地看待周圍的事物，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的三觀。而隨著時代的不斷發(fā)展，社會對教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)不僅需要重視對理論知識的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的語言水平，還應(yīng)該重視對生命教育的實(shí)施，要求通過語文教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要想做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該提高對語文教材的重視，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動之前，首選應(yīng)該對教材進(jìn)行研究，將教材中的內(nèi)容和生命教學(xué)的要求相結(jié)合，選出貼近生活實(shí)際的案例來幫助學(xué)生更好地了解生命教育的內(nèi)涵和意義，從而正確認(rèn)識生命，珍視生命。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，為了保證生命教育的效率，教師應(yīng)該多挑選出那些既符合生命教育要求的又貼近生活實(shí)際的語文教材，只有這樣才能滿足小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的需求，做好生命教育工作。

比如在講授《海倫凱勒》這一文章時，教師除了應(yīng)該對文章主旨、作者思想感情和寫作手法進(jìn)行分析以外，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到文章中主人公那種盡管遭遇了千難萬阻但是依舊不折不撓的頑強(qiáng)精神，讓學(xué)生感受到主人公對生命的強(qiáng)烈的熱愛。又比如，著名文章《假如給我三天光明》，這些文章都具有激勵人積極向上的作用，都表達(dá)出了作者對生命的熱愛，因此在進(jìn)行生命教育時，語文教師可以多選擇這類和生命有關(guān)的教材，借助語文教學(xué)教材來讓學(xué)生真實(shí)的感受到生命的重要意義。

（二）在閱讀中感受生命

在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。要想進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中的生命教學(xué)，語文教師應(yīng)該及時對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，要給學(xué)生留下足夠的時間和空間去思考生命和感受生命。教師應(yīng)該給學(xué)生提供充足的閱讀材料，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇相關(guān)的閱讀課本，從而讓學(xué)生在閱讀中感受到生命的真諦，這樣的做法對于我們的生命教學(xué)來說十分必要。

比如在教學(xué)《生命橋》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀來感受到作者的思想感情，也可以借助多媒體來給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者音樂，烘托閱讀氛圍，這樣可以有效提高語文教學(xué)中生命教學(xué)的效率。

（三）將生命教育和語文教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的生命教學(xué)時，應(yīng)該注重將生命教學(xué)和語文教學(xué)相結(jié)合。語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是最為重要的內(nèi)容之一，教師可以通過學(xué)生的寫作來感受到學(xué)生的思想感情。比如，教師在評價學(xué)生文章時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了很大的家庭困難時，教師可以將鼓勵的話語寫在學(xué)生的作文下面，和學(xué)生一起談?wù)撎幚淼姆椒?，幫助學(xué)生恢復(fù)生活和學(xué)習(xí)的信心，通過這種方式來進(jìn)行生命教育，不僅可以有效提高生命教學(xué)的效率，還可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識生命、珍愛生命。

（四）在語文實(shí)踐中把握生命教育

在教學(xué)活動中，我們始終應(yīng)該以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體性地位，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，然后一起交流學(xué)習(xí)成果。教師可以組織全班范圍內(nèi)的演講，鼓勵學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的看法，充分保留學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵創(chuàng)新。應(yīng)該多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受到生命教學(xué)的內(nèi)容。

比如在開展“關(guān)愛生命”的主題活動時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己搜集資料和整理資料，學(xué)生之間互相討論生命的意義，最后教師再對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價。

結(jié)語：

在新時代背景下，社會對教育事業(yè)的要求越來越高，為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，語文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)事業(yè)中不可或缺的一部分。對于小學(xué)生來說，他們的生理和心理還不夠成熟，以他們的知識和生活經(jīng)驗(yàn)還無法解決相關(guān)問題，因此小學(xué)生對世界充滿了好奇心，這對我們的教學(xué)來說是十分有利的。我們可以通過小學(xué)語文教學(xué)來讓學(xué)生更好地了解這個世界，對生命產(chǎn)生正確的認(rèn)知，因此小學(xué)語文教育中融入生命教育十分必要。

（作者單位：福建省南平市樟湖中心小學(xué)）