新課程理念下初中英語有效教學探微

提高初中英語課堂教學沒有也不可能有一成不變的教學模式，作為教學一線的英語教師應在英語新課程理念下從實際的教學工作中，不斷地探索并創(chuàng)造出新的教學途徑。從而提高英語課堂的教學效率。

一、要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

要培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，在初一年級的字母教學時入手，就是說在字母教學的時候不能“圖”快，必須慢慢教，認認真真檢查，確保每位同學會認讀每個字母；然后在字母書寫上要使每個學生都能規(guī)范大方地書寫出所有字母。這樣便可以讓學生在剛剛接觸到英語就可以在認讀和書寫上找到足夠的自信。其次，教室的英語文化氛圍，對學生的學習興趣的培養(yǎng)也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了讓同學們每時每刻都有學習英語的欲望，我在所教的班級教室里張貼了英語音標圖；每天在黑板上書寫一句英語名言；每個星期更換一次英語上下課口號；在教室外面張貼同學們的英語優(yōu)秀書法作品展和優(yōu)秀作業(yè)展。再次，和諧平等的課堂氛圍也有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我鼓勵能領讀的學生領讀，會講解的同學講解；鼓勵已學會的學生來幫助尚未掌握好的學生；給學生更多的展示自我的機會，比如互相討論問題，主動回答問題，發(fā)表各自意見，上黑板書寫答案等。這些都讓同學們感覺到學英語是一件輕松快樂的事情。最后一點，就是老師對學生的常識與鼓勵也可以提高學生學習英語的興趣。在學生完成每一項課堂任務或活動后，老師都應當給予“積極”的評價，如，clever！ Good！ Great！ Good job！ Well done！ excellent！等是學生最期待的。所以我們的老師也應該毫不吝嗇。

二、多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力

教師在設計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學手段和方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。就內容而言，教學活動既要有訓練活動（practice activity）、記憶活動rization activity），又要有理解活動hension activity）、應用活動ation activity）、策略活動ategy activity）、情感活動 （affective activity）、反饋活動（feedback activity）和評價活動（assessment activity）等；英語教育教學方法要圍繞著在學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現等多種學習活動中，不斷發(fā)展存在事實的發(fā)現能力，現存問題的發(fā)現能力，解決方法的發(fā)現能力，認知策略的發(fā)現能力，思想觀點的發(fā)現能力。英語學習絕不應該是簡單的“鸚鵡學舌”。英語不僅僅是一種符號，也是一種思維的工具，學會了用英語思維，等于在本來沒有窗的墻壁上開了一排窗戶，可以領略更加美好的風光。教師設計的教學活動要有一定的深度，讓學生有思考有創(chuàng)造，為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現，讓學生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握并學會使用。

三、優(yōu)化作業(yè)設計，創(chuàng)造成功體驗。

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，也激發(fā)出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發(fā)給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。免費論文，高效課堂。對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

四、建立科學的評價體系，以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評估學習。

評價的根本目的是證實學生學習的有效性，提高學生自主學習的積極性，促進學生更好地發(fā)展。有研究指出學生使用最多的學習策略為復述與記憶復習兩種策略。因此，我認為有必要改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，采取多元的評價手段，把學生在教育活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價標準和內容。重視學生學習態(tài)度、學習方法、創(chuàng)造性、能力等素質方面的評價。只有如此才可能給學生創(chuàng)設一種有利于培養(yǎng)自主學習能力并達到有效學習的環(huán)境氛圍。我們可以進行學生對自己進行評價，學生之間互評及教師對學生的評價同時也可讓學生對教師的教學進行評價。在評價內容方面，既評價英語語言知識的掌握，又評價綜合運用語言的能力，還評價學習策略和方法的運用。評價既體現教師對學生的關懷和尊重，又要激勵學生自強；既充分肯定學生的點滴進步，又要學生客觀地認識自己；既坦誠地指出學生的不足，更要表達教師的關心和期望。在評價時教師與學生都應該充分認識到學習過程比學習成績更重要。

總之，打造初中英語高效課堂并不是僅僅有這幾種方式，針對不同的學生層次、不同的課堂，高效課堂的手段是不一樣的。教師在課堂內創(chuàng)設高效課堂的同時，也要創(chuàng)設情境教學，不斷將課堂學習延展至課外，才能最終提升學生的學習成績。

（作者單位：福建省永春縣美嶺中學）