關(guān)于提高音樂教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的思考

在我國(guó)教育改革不斷深入發(fā)展的今天，各學(xué)科的教育也開始逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)的目標(biāo)，教師不再片面的只注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是更多的對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是音樂課程的教學(xué)，就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程，為學(xué)生提供一個(gè)積極輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們和教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅能提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)，更有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

在初中的音樂課程教學(xué)中，一般就是歌曲的仿唱和對(duì)音樂的欣賞這兩個(gè)部分。音樂有靈魂的，而這種靈魂的表達(dá)卻是抽象的，學(xué)生如果不能理解就會(huì)覺得課程沉悶，進(jìn)而抵觸音樂課。還有就是仿唱的部分，教師的傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生更是沒有學(xué)習(xí)的興趣。所以，如何能讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣且能夠欣賞一定的音樂作品，這就需要教師在音樂課堂中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極的參與課堂、調(diào)到思維意識(shí)，從而更好地發(fā)展。

一、在音樂欣賞教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維

在音樂的教學(xué)中，音樂的欣賞是重要的組成部分，這一內(nèi)容的開設(shè)主要是讓學(xué)生對(duì)音樂的魅力有一個(gè)充分的感受，在欣賞的過程中進(jìn)行無(wú)限的想象，從而將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力逐步提高。在音樂欣賞的環(huán)節(jié)中，音樂教師要將所欣賞音樂的歷史背景與主題旋律等基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的介紹，最好能延展出一些作者自己的典型故事，讓學(xué)生能對(duì)作者的感情有一個(gè)大致的了解，從而才能更好的感受音樂中所隱含的情感。

比如在進(jìn)行《梁?！愤@一音樂作品的欣賞時(shí)，可以將梁祝的故事講給學(xué)生們，學(xué)生們知道了梁山伯與祝英臺(tái)二人互訴衷腸時(shí)的感傷，再聽到大提琴與小提琴的遙相呼應(yīng)，一定會(huì)對(duì)音樂有另外一種更深層次的欣賞。還有一點(diǎn)要注意的是，音樂教師在進(jìn)行學(xué)生音樂欣賞這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們自行開展劇目編創(chuàng)。音樂教師要給予學(xué)生們一定的肯定和鼓勵(lì)，還要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，其目的就是給予學(xué)生們一些幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能具備一定的曲目編創(chuàng)能力。即使學(xué)生們的創(chuàng)作不如人意教師也不能氣餒，要知道此類教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力，并非是讓學(xué)生去編曲，如果過于嚴(yán)苛，學(xué)生就會(huì)失去曲目創(chuàng)作的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生自由的施展自己的才華。

進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，音樂教師也可以滲透入一些樂器的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)樂器可以讓學(xué)生提高對(duì)音色的分辨。在即興性的樂器教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行即興的演奏，學(xué)生可以在這一過程中鍛煉身體的靈活性以及創(chuàng)造性思維，即興的演奏就涉及到即興創(chuàng)作，也是鍛煉學(xué)生分散性思維的良好途徑。

二、在音樂演唱教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維

除了音樂的欣賞之外，對(duì)歌曲演唱也是音樂課程的重要部分，更是吸引學(xué)生進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好方法。所以，提高學(xué)生的演唱興趣是音樂教師要攻克的難題，學(xué)生在歌曲的演唱中，不僅要掌握正確的演唱方法，更要講感情融入其中，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生的演唱都有自己的特色。

比如教師在進(jìn)行《孤獨(dú)的牧羊人》這首歌的指導(dǎo)演唱時(shí)，就可以給學(xué)生們提要求，讓他們將原有歌曲的演唱速度加以改變，進(jìn)行演唱。然后再讓學(xué)生們體會(huì)，哪種演唱速度才最適合這首歌曲，結(jié)合歌曲旋律來將其中的內(nèi)涵進(jìn)行探索。演唱完畢后，教師也可以讓學(xué)生們自由舞蹈來體現(xiàn)歌曲的飽滿情緒。利用此方法，不僅可以讓課堂氣氛變得更活躍，學(xué)生對(duì)歌曲的領(lǐng)悟程度更高，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)對(duì)歌曲的感悟能力。

三、音樂創(chuàng)造活動(dòng)中融入創(chuàng)造性思維

音樂教學(xué)中，除了基礎(chǔ)的欣賞教學(xué)和演唱教學(xué)之外，還要加以一定的創(chuàng)造活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的根本方法。所以，讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來只是第一部分，更重要的還有創(chuàng)造活動(dòng)。但是音樂教師要牢記的是，結(jié)果是否盡人意并不是重點(diǎn)，重要的是活動(dòng)的過程。

音樂教師希望學(xué)生進(jìn)行一些音樂創(chuàng)造，首先要做的一定是給學(xué)生們普及基本的音樂專業(yè)知識(shí)，比如旋律的走向，伴奏與和聲的一致性，學(xué)生只有掌握了基本方法和要求，才能真正的開始進(jìn)行創(chuàng)作。而創(chuàng)新性思維就是在在創(chuàng)作過程中逐漸得到培養(yǎng)的。比如，音樂教師想要學(xué)生們創(chuàng)作出一些短小的曲調(diào)，就要先讓學(xué)生進(jìn)行不同節(jié)奏型的演唱或固定音的演唱，學(xué)生在掌握了音樂節(jié)奏之后，就開始有了創(chuàng)作的欲望。這時(shí)音樂教師就可以將固定的歌詞分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們自行理解，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，如果有學(xué)生朗讀的節(jié)奏語(yǔ)調(diào)與歌詞非常契合，音樂教師是一定要給予表?yè)P(yáng)的。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，更能樹立參與音樂創(chuàng)作的自信心。課程進(jìn)行到最后，就是學(xué)生的創(chuàng)作展示，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的喜悅，會(huì)更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

綜上所述，在初中音樂課程中融入創(chuàng)造性思維是非常有必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生們的主體地位沒有被顯示出來，就造成學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這不利于學(xué)生日后的綜合能力培養(yǎng)。音樂課程就是要將學(xué)生對(duì)情感的思考徹底激發(fā)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)好音樂的同時(shí)也能具有觀察、思考以及創(chuàng)新能力。雖然在目前我國(guó)的音樂教育還存在一些缺陷，還需要音樂相關(guān)教師在不斷實(shí)踐的過程中繼續(xù)完善和創(chuàng)新，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

（作者單位：廣東省珠海市三灶中學(xué)）