高職學(xué)生思想政治教育途徑創(chuàng)新的研究

摘 要：高職學(xué)生思想政治教育受高職學(xué)生特點(diǎn)、傳統(tǒng)教育形式、思政課缺乏實(shí)效性等因素的影響，嚴(yán)重制約了其功能，因此要?jiǎng)?chuàng)新高職思想政治教育的途徑，包括加強(qiáng)以思政教師為核心的師德建設(shè)，注重人文關(guān)懷生活化，按照高職人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建思政課教學(xué)體系，倡導(dǎo)高職學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)高職院校思政課的輔導(dǎo)教材建設(shè)，增加經(jīng)費(fèi)投入，為高職思想政治教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；思想政治教育；途徑；創(chuàng)新

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展非常迅猛，已成為我國高等教育的一個(gè)重要類型。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)技能型人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。2014年5月國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和召開了全國職教會(huì)議，《決定》和會(huì)議精神以進(jìn)一步解放發(fā)展職業(yè)教育思想為主旨，以全面深化職業(yè)教育改革為主線，以構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重點(diǎn)，圍繞“加快發(fā)展”這一總體要求提出了系列新思想、新觀點(diǎn)、新舉措和新要求，開啟了我國職業(yè)教育發(fā)展新的里程?！稕Q定》和會(huì)議精神確立了“立德樹人”的原則，牢固樹立“育人為本，德育為先”的教育理念。面對(duì)職業(yè)教育的新形勢(shì)，高職院校學(xué)生思想政治教育要進(jìn)一步把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到人才培養(yǎng)的全過程；高等職業(yè)院校要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。

一、影響高職學(xué)生思想政治教育的原因

（一）高職學(xué)生自身特點(diǎn)影響思想政治教育。從高職學(xué)生自身特點(diǎn)來看，一是高職學(xué)生的政治價(jià)值取向是積極向上的，他們普遍關(guān)注中國特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局和“兩個(gè)百年”目標(biāo)。但高職學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題缺乏全面的認(rèn)識(shí)，易被一些偏激的觀念牽制和影響，缺乏全面分析問題的能力和大局意識(shí)。二是高職學(xué)生思想品德和專業(yè)技能都逐年提高。但學(xué)生生源多樣性的結(jié)構(gòu)使高職學(xué)生在思想、行為、心理等方面存在著較大的差異，并且以群體性特征表現(xiàn)出來：如部分學(xué)生文化層次較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，動(dòng)力不足；部分學(xué)生不能明辨是非、思想狀況復(fù)雜，自控能力相對(duì)較低。三是高職學(xué)生心理素質(zhì)存在差異，部分學(xué)生有較強(qiáng)的自卑感，甚至部分學(xué)生有破罐子破摔的思想。四是高職學(xué)生的價(jià)值取向多元化。當(dāng)今的中國社會(huì)，利益格局發(fā)生著深刻的變化，這使得高職學(xué)生形成了實(shí)用價(jià)值觀。他們注重專業(yè)發(fā)展，輕視思想政治教育。五是高職學(xué)生處理事務(wù)能力、解決問題能力相對(duì)較弱。部分學(xué)生缺乏做事的計(jì)劃性、積極性和主動(dòng)性；甚至部分學(xué)生沒有形成良好的行為習(xí)慣，破壞公物、打架斗毆、夜不歸宿等不良行為的發(fā)生已成為一種常態(tài)。

（二）高職思想政治教育形式影響思想政治教育。在高職院校思想政治教育過程中，傳統(tǒng)教育方法和管理模式嚴(yán)重滯后于社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。千校一面，萬人同語的思想政治教育同質(zhì)化問題嚴(yán)重束縛了異質(zhì)性突出的高職學(xué)生。高職思想政治教育在內(nèi)容上可以是同質(zhì)的，但傳統(tǒng)教育的方法、形式、表達(dá)的語言和技巧以及管理模式使學(xué)生極易產(chǎn)生聽覺、視覺上的疲勞，自然也就弱化了思想政治教育的有效性。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代 ， 學(xué)生的接受信息的方式有了新的途徑，甚至造成學(xué)生政治價(jià)值混亂，這對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育形式構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。

（三）高職思想政治理論課缺乏實(shí)效性影響思想政治教育。高職院校根據(jù)有關(guān)要求都開設(shè)了《概論》、《基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》三門思想政治理論課，但與高職學(xué)生的知識(shí)能力相比，一方面理論性太強(qiáng)，有些學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握；另一方面與社會(huì)實(shí)際相差較遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)不能充分解疑釋惑，這在很大程度上影響了高職思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

除此之外，影響高職思想政治教育的原因還有經(jīng)費(fèi)投入不足，社會(huì)環(huán)境的影響，高職學(xué)生理想信念困惑等等。

二、高職學(xué)生思想政治教育途徑創(chuàng)新的原則

一是堅(jiān)持“立德樹人”原則。高職思想政治教育要牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念，始終把幫助學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念、對(duì)黨和政府的信任放在首位。真正把黨的基本理論、路線、方針和政策做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。二是堅(jiān)持主體性原則。高職思想政治教育要緊緊抓住師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵，把提高教師的理論素養(yǎng)與師德師能，充分發(fā)揮每一位教師教書育人的主動(dòng)性、積極性，使每一位教師都能做到教書與人，起到“德高為師，身正為范”的作用。三是堅(jiān)持實(shí)踐性原則。高職思想政治教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活作為教育教學(xué)方式、手段與組織形態(tài)改革的突破口。四是堅(jiān)持科學(xué)性原則。從高職思想政治教育的特殊性出發(fā)，堅(jiān)持思想引導(dǎo)與素質(zhì)培養(yǎng)相融合，觀念教育與行為指導(dǎo)相統(tǒng)一，理論創(chuàng)新與教學(xué)研究相結(jié)合，做到先易后難、以點(diǎn)帶面，把握好時(shí)、度、效。五是堅(jiān)持整體性原則。把思想政治理論課改革作為加強(qiáng)和改進(jìn)高職思想政治教育工作的重要組成部分和高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，按照全員、全方位、全過程育人的要求整體進(jìn)行推進(jìn)。

三、高職學(xué)生思想政治教育途徑創(chuàng)新的措施

（一）加強(qiáng)以思政教師為核心的師德建設(shè)。高職院校要引導(dǎo)和規(guī)范教師日常教學(xué)和課堂管理行為，要求每位教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，教書育人。思想政治理論課教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)等問題上始終與黨中央保持高度一致，熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，具有良好的思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的馬克思主義理論功底和相應(yīng)的教學(xué)科研水平，積極向?qū)W生傳成人之道，授成才之業(yè)，解成長之惑，真正成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。高職院校思想政治教育工作要求每一位教師都要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生思想。浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面做了很多有效的工作，如管理者、教師和輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍，成立學(xué)生事務(wù)工作中心，面對(duì)面解決學(xué)生的實(shí)際問題，使教師和學(xué)生真正做到“零距離”接觸。

（二）注重人文關(guān)懷生活化。高職思想政治教育要以理想信念教育為核心，實(shí)施“大學(xué)生思想政治教育推進(jìn)工程”和“大學(xué)生日常行為規(guī)范引領(lǐng)工程”，深入開展“理想、修身、成才”主題教育活動(dòng)，強(qiáng)化理想信念教育和愛國、愛校、愛家教育。深化中國夢(mèng)宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在高職思想政治教育過程中，要關(guān)心和尊重學(xué)生，逐步引導(dǎo)和疏通學(xué)生存在的問題，從多層次、多方面滿足學(xué)生的感受和需求；在高職思想政治教育過程中，對(duì)學(xué)生的思想政治教育及時(shí)更多地傾注人文關(guān)懷，能更好的體現(xiàn)“以人為本”的育人理念，對(duì)充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，革除不良習(xí)慣，改變思維觀念，實(shí)現(xiàn)政治堅(jiān)定、道德高尚的高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有積極的作用。

（三）按照高職人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建思政課教學(xué)體系。本著“三服務(wù)”（服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)專業(yè)建設(shè)需求）的宗旨，課堂講授以理論夠用為度，教師隨時(shí)收集大量信息與案例，努力做到“常講常新”。主要體現(xiàn)在兩新：一是內(nèi)容新，即將基本原理賦予了時(shí)代特色；二是案例新，除一些經(jīng)典案例外，講課中重點(diǎn)選擇最近發(fā)生的新鮮案例，突出了時(shí)效性。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，理論講解深入淺出，多用案例生動(dòng)說明理論。但也注意不以純案例介紹作為教學(xué)方式，防止把理論課上成“講故事”的形態(tài)，重點(diǎn)理論難點(diǎn)理論深入剖析，講清講透；所用案例不僅介紹，而且注重案例評(píng)析，依據(jù)一定的理論觀點(diǎn)和價(jià)值評(píng)價(jià)尺度，對(duì)案例中呈現(xiàn)的人和事進(jìn)行理論分析和價(jià)值評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在思想上形成共識(shí)。不同專業(yè)采用各有側(cè)重的教學(xué)手段。比如管理專業(yè)側(cè)重鍛煉學(xué)生與人溝通能力；思政課側(cè)重鍛煉他們講原則，辦事公道等能力；旅游專業(yè)開展情景式教學(xué)，鍛煉口語發(fā)表能力和交際能力。

（四）倡導(dǎo)高職學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高職思政課課程教學(xué)改革以基礎(chǔ)理論為支撐，以學(xué)科前言方向?yàn)閷?dǎo)引，關(guān)注發(fā)展走向，鼓勵(lì)自學(xué)與討論，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生成才。本著思政課實(shí)踐性、開放性和互動(dòng)性，以貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、貼近生活原則，實(shí)踐教學(xué)分為兩部分，一部分是任課教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際問題和即時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，由任課教師自行設(shè)計(jì)、組織和在課堂上開展的實(shí)踐教學(xué)。一部分是課程組根據(jù)課程特點(diǎn)和目的，組織計(jì)劃后統(tǒng)一實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)。倡導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生以各種形式進(jìn)一步了解社會(huì)，參與社會(huì)生活，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任感，政治素質(zhì)、參與能力。高職院校的學(xué)生利用寒暑假，在參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而達(dá)到高職思想政治教育的目的。

（五）加強(qiáng)高職院校思政課的輔導(dǎo)教材建設(shè)。高職思政理論課教材都是選用教育部統(tǒng)編教材，但每一個(gè)地區(qū)的社會(huì)實(shí)際不同，時(shí)代也在不斷發(fā)展，因此要編寫思政課的輔導(dǎo)教材，使思想政治教育更貼近地區(qū)實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)。例如浙江省就編寫了《中國特色社會(huì)主義在浙江的實(shí)踐》和《浙江精神與浙江發(fā)展》兩本輔導(dǎo)教材，把浙江實(shí)際與浙江精神融合到了思想政治理論課中，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性。高職思想政治理論課的輔導(dǎo)教材選用、講義編寫、案例的解析，對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育具有一定的積極作用。

（六）增加經(jīng)費(fèi)投入，為高職思想政治教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。高職院校自身對(duì)于素質(zhì)教育要在確保思想政治理論課生均不少于20元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入為思想政治理論課改革提供必要條件。同時(shí)制定相關(guān)措施，從繳納學(xué)費(fèi)中按照學(xué)生的比例提取思想政治教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的差旅費(fèi)支出；用于教師申報(bào)省、市科研課題經(jīng)費(fèi)支出；用于教學(xué)所需支出等，從而鼓勵(lì)高職院校思想政治教育工作者更好地為學(xué)生成長成材服務(wù)。

高職思想政治教育途徑創(chuàng)新是非常必須和必要的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教育者本身、高職學(xué)生、教育形式和內(nèi)容等方面。高職思想政治教育途徑創(chuàng)新需充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和高職學(xué)生的主體地位，必須遵循以學(xué)生為本和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從而更好提高高職思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

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