談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教改實驗

摘要：在高職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要地位，在高職教育改革深入背景下，數(shù)學(xué)改革同樣要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為基礎(chǔ)。本文從高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，對課程教學(xué)改革進行實驗性探究，以期為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)；教改

高職教育是我國高等教育體系中的重要組成，其任務(wù)就是積極培養(yǎng)有良好理論和實踐能力，面向一線的技能型應(yīng)用型人才。為我國社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的、高素質(zhì)的技能型人才。所以，有必要了解高職學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職生是現(xiàn)代高校大學(xué)生中相對特殊的一個群體，多數(shù)在高中學(xué)習(xí)中文化課基礎(chǔ)素質(zhì)較差，而高職數(shù)學(xué)又是在數(shù)學(xué)系統(tǒng)中偏難得一部分，對于高職生的學(xué)習(xí)有一定的困難，導(dǎo)致整體學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這為高職數(shù)學(xué)教師及學(xué)生本身也帶來很大困擾，進而直接影響到高職學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升[1]。所以，必須對高職數(shù)學(xué)的教和學(xué)的過程及最終結(jié)果進行反思，以探求一種既能滿足高職教育需求，還能提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可作性方法。學(xué)生是學(xué)科知識學(xué)習(xí)主體，所以，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的系列性變革，均應(yīng)在充分、全面了解高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際基礎(chǔ)上進行。

當(dāng)前，從高職數(shù)學(xué)教學(xué)情況看，存在這兩個方面的問題：（1）高職數(shù)學(xué)課教學(xué)表現(xiàn)出內(nèi)容多、任務(wù)重、課時少、進度快的情況，而教師為達成教學(xué)任務(wù)而過分注重進度，未能充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，往往采取“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生主體效用難以發(fā)揮，處于被動接受狀態(tài)，而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。（2）大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，課程內(nèi)容有多、教學(xué)進度快，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度提升，甚至下降，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升[2]。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實驗探索

（一）注重情感交流

在教學(xué)中加強師生情感交流，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自身的成長記錄檔案，并鼓勵寫數(shù)學(xué)周記。一方面，成長記錄檔案在教師引導(dǎo)下學(xué)生記錄下自身特有的學(xué)習(xí)方法、解題技巧、良好學(xué)習(xí)體驗、最佳作業(yè)、單元總結(jié)、自我及他人評價等。從實驗教學(xué)效果看，成長記錄檔案的評價可深化師生的情感交流，充分激發(fā)學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和熱情。學(xué)生能通過自我評價了解到自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，從而有效強化學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心，讓學(xué)生更為主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

另一方面，在寫作學(xué)習(xí)周記中，學(xué)生能夠?qū)σ恢苷n程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點予以總結(jié)，可對數(shù)學(xué)作業(yè)不同解題方法予以探討，還可寫出自身的情感體驗等，日常不便和教師面對面交流可通過周記進行，比如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難、感受，對教學(xué)的建議，解題的苦樂，學(xué)習(xí)反思等。而教師通過閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)周記，可及時、全面的理解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、思維水平、學(xué)習(xí)方法及存在的問題；同時，教師可應(yīng)用評語給予學(xué)生肯定，并提出針對性建議，要學(xué)生進步進行準(zhǔn)確、到位的描述，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，明確后續(xù)學(xué)習(xí)中的改進方向，并要引導(dǎo)學(xué)生反思[3]。如果學(xué)生努力能得到教師積極、正面的評價，可有效增強學(xué)生積極性。

通過創(chuàng)建成長記錄檔案和寫作學(xué)習(xí)周記，有助于師生情感交流的良好開展，建立和諧師生關(guān)系，有效緩解學(xué)習(xí)的緊張情緒；有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生更好的交流，增強數(shù)學(xué)的交流能力；有助于強化師生互動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)積極性，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

（二）數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教學(xué)化結(jié)合

應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)和高職學(xué)生專業(yè)實際充分結(jié)合，這是教師順應(yīng)學(xué)生學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。實驗表明，這有助于學(xué)生更好的認識數(shù)學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生把較高專業(yè)發(fā)展動機轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行動。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重理論和實際的聯(lián)系，要特別和學(xué)生專業(yè)聯(lián)系一塊，注重數(shù)學(xué)知識在學(xué)生專業(yè)中的良好應(yīng)用，順應(yīng)新時期高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要。

比如：曲線曲率教學(xué)中，在教學(xué)知識導(dǎo)入時，對于公路相關(guān)專業(yè)學(xué)生，在講解公路彎道的設(shè)計內(nèi)容時，應(yīng)盡量設(shè)置圓曲線半徑大、曲率小的曲線，以構(gòu)成流暢路線，降低交通事故發(fā)生發(fā)生率；對于交通監(jiān)理專業(yè)學(xué)生，那么需要指出彎道較急時，也就是曲線曲率較大路段，應(yīng)設(shè)相應(yīng)路標(biāo)，讓駕駛員能事先做好應(yīng)對措施，以免出現(xiàn)交通事故；而對于汽車專業(yè)學(xué)生，則要明確講解在轉(zhuǎn)彎前為什么要減速慢行。如教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)知識在專業(yè)應(yīng)用、日常生活的應(yīng)用予以講解，可讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和自身專業(yè)有著密切關(guān)系，以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，且更好的引起師生共鳴，有助于建立良好的師生關(guān)系。而學(xué)生也能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、方法、理念應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中，進而對數(shù)學(xué)有某種親密感。如此，在教學(xué)中教師提出某種學(xué)習(xí)要求，學(xué)生也能更好的接受，并更好的配合和參與，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

總而言之，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)開發(fā)差異化的數(shù)學(xué)課程，這是新時期高職教育中數(shù)學(xué)改革必然趨勢，這也為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革給予新思路和新方向。

參考文獻：

[1]沈澄. 國內(nèi)外數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的啟示[J]. 職教通訊，2014，15：78-80.

[2]李自勇. 基于數(shù)學(xué)實驗的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐探索[J]. 機械職業(yè)教育，2014，03：51-53.

[3]劉學(xué)軍. 數(shù)學(xué)教學(xué)論研究[M].南寧：廣西教育出版社，2006：143.