加強(qiáng)學(xué)生合作動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，要了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法，并嘗試運(yùn)用于科學(xué)的探究活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看問(wèn)題、思考問(wèn)題；保持并發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲。形成大膽想象，學(xué)會(huì)尊重證據(jù)，并且敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！备鶕?jù)科學(xué)課標(biāo)的總目標(biāo)，在科學(xué)課堂中，老師的職責(zé)不再局限于向?qū)W生傳授科學(xué)學(xué)科的知識(shí)，而是更加注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜科學(xué)探究的情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，且鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)并細(xì)心求證?？茖W(xué)教學(xué)中要把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握知識(shí)技能和獲得科學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣與態(tài)度。那么小學(xué)科學(xué)學(xué)科如何從學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力呢，需要每個(gè)教師共同探究，才能促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望

對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不僅僅是課程改革的需要，同樣是創(chuàng)新教育的需要，更是人才培養(yǎng)的需要。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究的欲望。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，以此誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手去進(jìn)行探究的意識(shí)與欲望。

1.用圖畫(huà)引入問(wèn)題，從而創(chuàng)設(shè)情境

如在《怎樣放得更大》這一課中，學(xué)生用放大鏡看很小的文字和圖片時(shí)，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)看不清，那么我們?cè)鯓硬拍芸辞宄兀繉?duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生提出想法，大家來(lái)進(jìn)行討論。為之后用兩個(gè)放大鏡來(lái)制作簡(jiǎn)易的顯微鏡進(jìn)行觀察做鋪墊。就在這時(shí)學(xué)生的探究欲望就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.用有趣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生是特別喜歡聽(tīng)故事的，故事中有趣的情節(jié)可以使學(xué)生的注意力相對(duì)高度集中起來(lái)，讓科學(xué)課的教學(xué)得到很好的效果。

3.談話鼓勵(lì)

但是針對(duì)動(dòng)手能力差的那些學(xué)生，要多鼓勵(lì)啟發(fā)?？梢栽谏险n之前悄悄找其談話，也可以提前告訴其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，讓其有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。這樣這些學(xué)生才能慢慢消除對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。

二、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的效率，提供充足的實(shí)驗(yàn)材料

科學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，那么怎樣經(jīng)歷呢？首先充足的材料肯定是前提也是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行順利的重要保障。要使學(xué)生的每一雙手都有事干，讓學(xué)生的每一雙眼睛都可以看得到。例外教師應(yīng)在課前要親自實(shí)驗(yàn)一下實(shí)驗(yàn)材料，才能做到心中有數(shù)?；顒?dòng)的材料可以學(xué)生自己準(zhǔn)備，也可教師準(zhǔn)備。當(dāng)然，不管材料是誰(shuí)準(zhǔn)備的，只要能提高探究效率即可。此外教師在選擇材料的時(shí)候，必須先要考慮學(xué)生的理解力、興趣、知識(shí)水平以及他們?cè)谏钪械慕?jīng)歷。必須要貼近生活，要讓學(xué)生更直觀、更親切的感受實(shí)驗(yàn)。也可以讓學(xué)生帶來(lái)他們自己想研究的材料。這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究的欲望。

三、增加有效指導(dǎo)

在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師要適時(shí)并有效的指導(dǎo)，讓探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程井然有序。決不能讓學(xué)生處于游離的狀態(tài)，手足無(wú)措，讓學(xué)生感到漫無(wú)目的，必須讓學(xué)生在探究的過(guò)程中有所獲益。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生安全操作、規(guī)范操作。教師必須要重視學(xué)生的操作，并且放手讓學(xué)生自己操作。操作必須要到位，不能只流于形式，并讓理論和操作有所聯(lián)系，讓動(dòng)手成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意識(shí)的源泉。要知道學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐之路并不只有一帆風(fēng)順，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)受到阻礙，所以教師應(yīng)該發(fā)揮他的引領(lǐng)作用，使學(xué)生前進(jìn)。在課堂上枯燥的知識(shí)要與有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，這樣能讓學(xué)生覺(jué)得他所學(xué)到的知識(shí)在生活中是有用的，讓學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際生活建有機(jī)聯(lián)系。

四、把足夠的空間留給學(xué)生，提高學(xué)生探究能力

小學(xué)的科學(xué)課就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究的環(huán)境，讓小學(xué)生們大膽的展開(kāi)想象，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，操作儀器自主探究，才能從實(shí)驗(yàn)中得出問(wèn)題，解決問(wèn)題?？茖W(xué)可探究最注重學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生只能在參與探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)合作，才能真正的學(xué)習(xí)科學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)動(dòng)手也動(dòng)腦。

五、提高學(xué)生動(dòng)手能力，展開(kāi)課外動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑之一。如果實(shí)踐不存在，那么探究就無(wú)從入手。學(xué)生能在課堂上所獲取的知識(shí)是有限的，學(xué)生能在自然中獲取的知識(shí)是無(wú)限的。要重視學(xué)生在課后哪些有意義的后續(xù)活動(dòng)，使學(xué)生的探索活動(dòng)能突破教學(xué)時(shí)間的限制以及教學(xué)空間的束縛。比如對(duì)礦石的認(rèn)識(shí)，那就需要學(xué)生更加深入大自然，來(lái)采集礦石標(biāo)本，并與資料進(jìn)行對(duì)比，由此加深對(duì)礦石的認(rèn)識(shí)和分類等等。課外的小實(shí)驗(yàn)和小制作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的課外小實(shí)驗(yàn)無(wú)論是在器材的準(zhǔn)備上、還是過(guò)程的設(shè)計(jì)上、或者現(xiàn)象的觀察與分析上、以及結(jié)論的得出上，都必須要讓學(xué)生獨(dú)立思考，不但嘗試新的辦法，并反復(fù)試驗(yàn)，這樣的過(guò)程不僅能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而實(shí)踐探索的過(guò)程必是創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生能在活動(dòng)中通過(guò)摸、聽(tīng)、看、聞等多樣的方式全身心的感受與體驗(yàn)，在學(xué)生親自的實(shí)踐，主動(dòng)的探索知識(shí)，與獲取新的知識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)是讓學(xué)生的牢固掌握科學(xué)知識(shí)的有效途徑之一。

總而言之，科學(xué)教師必須要在現(xiàn)代教育的理論指導(dǎo)下，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，也盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利條件，適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生能動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，并且親身經(jīng)歷科學(xué)探索的全過(guò)程，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和動(dòng)手探索的實(shí)際需要。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校