對小學語文多樣化教學方法的探討

當前的小學語文課堂，教學形式比較單一，且不符合小學生的心理特點和認知水平，學生缺乏學習的興趣和熱情，學習效果也比較差，所以，教師需要運用多樣化的教學方法，來增強語文課堂的生動性和趣味性，讓學生對語文課程的學習產(chǎn)生興趣，全身心地投入其中，以此增強語文課堂的教學效果。

在素質教育全面推進的背景下，身為小學語文教師的我們，絕對不能再千篇一律地套用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，這樣的教學模式表面上看仿佛教師和學生都付出了很多，但實際上卻是不符合教學實際的，結果常常是事倍功半，收效甚微。所以，身為小學語文教師的我們，應該精心探索多樣化的教學方法，讓學生知道語文課程的學習方法并非一成不變的，而是豐富多彩的，從而改變學習態(tài)度，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，積極主動地去學習和獲取語文知識。

下面，筆者就結合自身多年來的教學實踐經(jīng)驗，對小學語文課堂教學方法的多樣化闡述個人的幾點意見和見解。

一、運用探究式教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用

《小學語文新課程標準》中指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！比欢?，如今的小學語文教學課堂，教師的教學活動代替了學生的活動，總是對學生進行課本上理論知識的講解和灌輸，學生是接受知識的容器，在課堂上缺乏思考問題、分析問題的思維過程。而探究性學習，是讓學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，在這種學習方式中，學生能夠經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，對于學生學習地位的體現(xiàn)和自主探究問題能力的提高，是有極大的促進作用的。

比如，在學習五年級上冊中《釣魚的啟示》這一課時，在講解課文過程中，我給學生設計了以下幾個問題：1.父親要“我”把到手的鱸魚放掉，態(tài)度是那么堅決，是不講理嗎？不愛我嗎？2.精讀課文，劃出文中父親對“我”深深的愛和嚴格道德教育的句子，并談談你的體會；3.根本課文內容，用適當?shù)姆绞礁爬ā拔摇毙那榈淖兓?，并談談自己的體會；4.作者從釣魚中得到了什么啟示？你學習了本課，明白了什么道理？然后，要求學生在仔細閱讀課文教材的基礎上，對這幾個問題進行自主、合作、探究，并得出正確合理的問題答案。這樣，我通過運用探究式教學方法，一方面充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生自主探究問題的能力，另一方面使學生對本課內容有了深入的認知和理解，對提高本節(jié)課的教學效率奠定了有效基礎。

二、運用多媒體教學法，增加語文課堂教學的趣味性

在現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術正改變著傳統(tǒng)的教學方式，對于語文教學而言，運用多媒體技術，可以將書本中抽象、冷冰的語言文字以直觀立體的形象呈現(xiàn)，這就在無形之中增加了語文教學的生動性和趣味性，無論是對學生學習興趣的調動還是對語文知識的吸收，都是有很大的益處的。

比如，在學習五年級上冊中《圓明園的毀滅》這一課時，單憑課本上的文字描述和我們口頭語言的講解，學生可能無法對圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程有清晰深刻的認識，于是，我就運用多媒體技術，為學生播放了多張圓明園在毀滅前的圖片與視頻，并播放了《火燒圓明園》的影視片段，如此，學生便能直觀地看到圓明園被毀的慘烈過程，更是通過毀滅前和毀滅后的對比，使學生產(chǎn)生了仇恨侵略者的情感。這樣，我通過運用多媒體技術，既讓學生直觀地看到了圓明園被毀前和被毀后的景象，調動了學生的學習熱情，也增強了學生振興中華的責任感和使命感，達到了學生對本篇課文進行深層次理解和感知的教學目的。

三、運用實踐性教學方法，促進學生的主動、積極參與

一味地對學生進行課本知識的灌輸，讓學生在講臺下安靜地聽課，既會使學生逐漸產(chǎn)生煩躁感，喪失學習的興趣，也無法讓學生深刻理解課文內容。所以，身為小學語文教師，我們在課堂上除了完成基本的語文教學任務，還應積極開展一些豐富多彩的課堂實踐活動，這樣一方面能讓學生體驗到語文學習的多姿多彩，促進學生的主動、積極參與，另一方面可以增強學生對課文內容的理解和認知，起到事半功倍的教學效果。

比如，在學習五年級下冊中《晏子使楚》這一課時，在學生大致了解了本篇課文內容后，我根據(jù)課文內容，將其編成了一個小型短劇，里面設定了課文中所具有的故事情節(jié)和人物角色，然后，在班里挑選幾名學生，將人物角色分配給他們，如晏子、齊王、楚王、武士、囚犯等等，要求他們將短劇里面的情節(jié)真實生動地演繹出來。這樣，我通過開展這項實踐活動，活躍了課堂教學氣氛，促進了學生的主動、積極參與，也使學生深刻體會了晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的才能，達到了事半功倍之效。

總之，身為小學語文教師的我們，一定要精心研究和探討符合小學生心理特點和認知水平的教學策略，使教學方法不再一成不變，而是呈現(xiàn)出多樣化，讓學生愿意以積極主動的態(tài)度去學習語文，使語文課堂的教學成效得以高效化。

（作者單位：重慶市綦江區(qū)南州小學）