基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革

目前我國的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，社會與市場對中職教育人才的培養(yǎng)有了新的要求。這就需要中職語文教師積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)融入到語文教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好的提升職業(yè)核心力，適應(yīng)社會的發(fā)展。論文探討了中職語文與職業(yè)素質(zhì)的必然聯(lián)系，并對中職教育的現(xiàn)狀和改革措施提出了一些看法和建議。

當(dāng)前社會把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為就業(yè)能力考量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此職業(yè)教育也應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展，改革教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)改革的核心問題。中職語文要改變教學(xué)理念，順應(yīng)時代潮流，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃時充分考慮學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的需要，突出職教的特點，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1、分析語文與職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，突出中職教育特點

職業(yè)素質(zhì)是人們通過學(xué)校教育、社會勞動實踐和自我修養(yǎng)等渠道形成的，能在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在品質(zhì)。它包含了職業(yè)道德、科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)技能等綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識、審美素質(zhì)、應(yīng)變能力和終身學(xué)習(xí)的意識等許多方面。人們常常會把職業(yè)素質(zhì)誤認(rèn)為是職業(yè)能力，這種觀點是錯誤的。職業(yè)能力相當(dāng)于專業(yè)技能的一部分，只代表了勞動者自己所從事的職業(yè)的技術(shù)與能力。職業(yè)素質(zhì)是指一個人需要具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的多種綜合素質(zhì)，是未來社會與企業(yè)所必需的素質(zhì)和能力。因此，中職教育要正確看待職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的差距，不能只片面的重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣只會落后于時代的需要，無法培養(yǎng)出符合未來社會發(fā)展的人才。

語文具有很強的工具性和實用性。語文能夠使學(xué)生在生活和工作中利用自己已有的語言文字去解決一些實際性的問題。擁有較高的語文基礎(chǔ)能力和語文素養(yǎng)能夠使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升，為自身的終身學(xué)習(xí)打下良好的能力基礎(chǔ)。語文這門學(xué)科具有一定的人文性，學(xué)好語文知識能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生有一個健康的心理素質(zhì)和高尚的道德情操，為學(xué)生形成良好的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)心理奠定了基礎(chǔ)，文學(xué)素質(zhì)也是未來學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中所必需具備的素質(zhì)之一。語文這門學(xué)科與職業(yè)素質(zhì)之間有著密切的聯(lián)系，這就使中職語文教學(xué)不僅要學(xué)好語文知識、提高語文能力，還要以職業(yè)素質(zhì)為核心，建設(shè)具有職教特色的語文教學(xué)體系。在語文教育里滲透職業(yè)素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)出具有市場競爭力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2、改變語文教學(xué)理念，探討中職語文改革措施

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會和市場的需求，培養(yǎng)出具有職業(yè)核心競爭力的高素質(zhì)技術(shù)人才，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合專業(yè)的教育特點，編寫出符合社會實際需求的、能夠提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教材。在教材編寫中，中職學(xué)校要以職業(yè)素質(zhì)教育為思想指導(dǎo)，打破文體單元式的編寫體例，創(chuàng)設(shè)出符合實際需求的、更加實用靈活的中職專用語文教材。

教師還可以選擇一些與專業(yè)緊密相結(jié)合的文學(xué)知識、書籍和一些名人的專著，使學(xué)生從中了解一些名人的艱苦創(chuàng)業(yè)史，學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、不怕困難、勇敢面對失敗的精神。比如《紅頂商人胡雪巖》、《誰認(rèn)識馬云》、《羅斯福傳》等名人書籍。這些書籍既能夠開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文學(xué)知識又可以補充一些審美方面的、道德修養(yǎng)方面的、藝術(shù)方面的教材，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職語文教學(xué)要大膽改革教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。在中職語文教學(xué)中，教師除了正常的語文教學(xué)外，還可以利讀寫結(jié)合的教學(xué)方法、學(xué)生互助交流法或者利用現(xiàn)代化教育工具進(jìn)行經(jīng)典作品賞析。教師可以利用小品話劇排演等多樣教學(xué)形式，讓學(xué)生對一些重點問題進(jìn)行討論研究。利用情景再現(xiàn)等輕松活潑的形式，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中獲得豐富的知識，思想境界得以提升，提高了對問題的分析能力和語言的表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)《項鏈》這一課時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品再現(xiàn)，讓他們以話劇表演的形式來深入理解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，圍繞女主人公馬蒂爾德為參加一次舞會借朋友項鏈所引發(fā)的命運轉(zhuǎn)折展開討論，對其思想、性格、命運展開分析，最后整理成讀書報告。教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開講演比賽，或就不同觀點進(jìn)行辯論。通過這種形式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練使學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)大幅度提高，這對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高也很有幫助。

另外教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐練習(xí)，以此來提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。比如對于營銷專業(yè)的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)卮笮突顒拥牟邉潉?chuàng)意；對于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可以組織參觀游覽當(dāng)?shù)氐拿麆倩虿┪镳^等地，讓學(xué)生寫解說詞并進(jìn)行實際講解。這些都有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。另外，中職語文的教師也應(yīng)該具備一定的職業(yè)素質(zhì)水平。中職教師不僅要具備深厚的文學(xué)功底，還要具備較強的創(chuàng)新精神與教學(xué)經(jīng)驗。對于當(dāng)前的社會形勢、市場行業(yè)、人才需求等方面都要有所了解，要貼近生活、與時俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前文化熱點，并將其及時補充到語文教學(xué)中，用自己優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)來影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到職業(yè)素質(zhì)的重要作用，感受職業(yè)素質(zhì)帶來的個人魅力，從而增強學(xué)生提高自身職業(yè)素質(zhì)的動力。

（作者單位：邵陽師范學(xué)校）