幼兒科學(xué)教育活動(dòng)之我見(jiàn)

偉大的科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特殊的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。”世界著名的發(fā)明家愛(ài)迪生，從小就愛(ài)思考問(wèn)題，對(duì)周圍發(fā)生的一切充滿著好奇心。可見(jiàn)好奇是學(xué)科學(xué)良好的基礎(chǔ)。因此為適應(yīng)時(shí)代的要求，我們應(yīng)從幼兒早期就開始進(jìn)行科學(xué)教育，在這里就幼兒開展科學(xué)教育活動(dòng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、科學(xué)活動(dòng)激發(fā)了幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的好奇心

過(guò)去的常識(shí)教育，其任務(wù)是教給幼兒粗淺的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力。在具體的教學(xué)中，偏重在使幼兒掌握關(guān)于某一物體的知識(shí)。而正規(guī)的科學(xué)活動(dòng)則不同：首先是科學(xué)活動(dòng)的任務(wù)不僅是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，開闊幼兒的眼界，獲得和積累廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且更重要的是幫助幼兒學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)的技能和方法，鼓勵(lì)和發(fā)展幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和對(duì)周圍事物的敏感性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。因而在科學(xué)活動(dòng)中，不僅重視結(jié)果，更重要的是重視整個(gè)活動(dòng)過(guò)程和幼兒的表達(dá)。其次，為完成科學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，教師準(zhǔn)備了各種各樣的材料，十分豐富，讓幼兒自由選擇材料，按照自己的方法擺弄教師提供的所有材料，因而它能極大地滿足幼兒的好奇心。

例如，在進(jìn)行“什么容易倒”的活動(dòng)中，要求幼兒通過(guò)自己的操作，來(lái)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的、細(xì)的、底面積小的、輕的、薄的東西容易倒；短的、粗的、底面積大的、重的、厚的東西不容易倒的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒探索問(wèn)題的興趣。為完成這一要求，教師準(zhǔn)備了許多各種大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、輕重不同的積木、紙盒子、書等，堆放在幾張桌子上。操作開始前，老師只提了一個(gè)問(wèn)題：你是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后幼兒自己去自由選擇材料，自己操作探索。在幼兒與物體充分相互作用下，幼兒的新發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了教師，反過(guò)來(lái)又被教師吸收交流給幼兒，活躍了幼兒的思維，使幼兒能發(fā)揮較大的積極性，提高了操作學(xué)習(xí)的興趣，教師也在其中得到了啟發(fā)，增強(qiáng)了信心。這一教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)同時(shí)改變了過(guò)去完全根據(jù)教師指令幼兒活動(dòng)，教師灌輸幼兒接受知識(shí)的被動(dòng)局面為幼兒自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)局面。

二、科學(xué)活動(dòng)有助于發(fā)展幼兒的自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性

自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)所必須具備的良好個(gè)性，有了這些良好的個(gè)性，幼兒對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生“想做”、“要做”的積極態(tài)度。在幼兒探索的過(guò)程中，他們獨(dú)立地進(jìn)行操作、感知和觀察，探索結(jié)果使他們發(fā)現(xiàn)了物體之間的相互關(guān)系，甚至創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)有注意的問(wèn)題，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，感受到自己的能力，這有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和“我能做”的積極態(tài)度。

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰指出兒童的建構(gòu)必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。正規(guī)科學(xué)活動(dòng)雖然與常識(shí)教學(xué)相似，但這些讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行的操作和觀察活動(dòng)，有利于幼兒在直觀刺激下，通過(guò)與多種物體的相互作用，而成為學(xué)習(xí)的主體，他們不受約束，圍繞著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行各種各樣的操作活動(dòng)，因而充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

三、科學(xué)活動(dòng)使幼兒獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)

正如著名心理學(xué)家布魯納所主張的“活動(dòng)學(xué)習(xí)”所指出的那樣，“活動(dòng)學(xué)習(xí)”包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程。第一是獲得新知識(shí)的過(guò)程；第二是運(yùn)用這些知識(shí)，使之適合于新的事情和情景；第三是評(píng)價(jià)和運(yùn)用已獲得的知識(shí)。

科學(xué)教育活動(dòng)有如此多益處，那如何開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)呢？

1.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是搞好科學(xué)活動(dòng)的前提

搞好幼兒的科學(xué)活動(dòng)，教師要有敢于進(jìn)行教育改革的精神，擺脫傳統(tǒng)的講知識(shí)、灌輸知識(shí)的局面，要大膽放手，允許幼兒獨(dú)立進(jìn)行探索活動(dòng)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。敢于教育改革表現(xiàn)在：（1）相信幼兒通過(guò)操作探索，不僅可以學(xué)到比教師教的還要多的知識(shí)，而且能學(xué)到怎樣學(xué)科學(xué)的方法。（2）對(duì)孩子的看法——過(guò)去的為上課不插嘴，坐得好又能按照老師預(yù)定的答案回答問(wèn)題的孩子是好孩子，而現(xiàn)在認(rèn)為幼兒能在不同層次上得到提高，能夠講出與別人不一樣，甚至超出老師預(yù)料的，有所發(fā)現(xiàn)的、有所創(chuàng)造的才是聰明的孩子。（3）尊重孩子——過(guò)去強(qiáng)調(diào)要尊重孩子的人格，僅理解為把所有的孩子同等看待，現(xiàn)在提倡不僅要尊重孩子的人格，還要尊重孩子的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教學(xué)方法的改變是搞好科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵

科學(xué)活動(dòng)是幼兒主動(dòng)的探索過(guò)程；是指導(dǎo)幼兒怎樣學(xué)科學(xué)的過(guò)程；是為幼兒探索活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供材料的過(guò)程。過(guò)程是如此的重要，用過(guò)去的方法是不能達(dá)到預(yù)期效果的，必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。

首先教師要自己用對(duì)科學(xué)探索的興趣來(lái)感染和參與幼兒的探索活動(dòng)。

其次教師要盡可能地組織幼兒走出教室到戶外去學(xué)科學(xué)。

第三，不僅要用感知覺(jué)，還要運(yùn)用覺(jué)讓幼兒更全面、更具體地學(xué)科學(xué)。

3.開展科學(xué)活動(dòng)，向教師提出了更高的要求

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是教師利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料的機(jī)會(huì)，以不同的組織形式（集體、小組、個(gè)別），在不同場(chǎng)合（室內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外），以多種方式進(jìn)行的。教師以不同程度的指導(dǎo)或參與，讓幼兒在有計(jì)劃學(xué)科學(xué)和自由的科學(xué)探索活動(dòng)中，主動(dòng)獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初級(jí)的科學(xué)概念，掌握學(xué)科學(xué)的方法。因此，它要求教師自己要具有教學(xué)法的知識(shí)技能和廣泛的科學(xué)知識(shí)，并且還要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，這樣才能較好地指導(dǎo)幼兒展開科學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要不斷克服怕麻煩思想。

總之，科學(xué)活動(dòng)需要老師提供大量的物質(zhì)材料，細(xì)致地考慮全過(guò)程，因而要花費(fèi)大量精力和時(shí)間，任何一絲一毫的怕麻煩思想都會(huì)影響科學(xué)活動(dòng)的開展。教師只有不斷向自己提出更高的要求，不斷進(jìn)取，才能搞好科學(xué)活動(dòng)。

（作者單位：江蘇省昆山花橋曹安幼兒園）