英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和提高自學(xué)能力，對教學(xué)工作者來講是工作的重中之重，尤其是對英語教學(xué)的工作者。本文從實(shí)際工作中的具體問題、對語言學(xué)習(xí)的科學(xué)分析和模仿等三大方面對如何加強(qiáng)英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行了論述。

身為一名英語教師，時(shí)常聽見身邊的許多同事會(huì)對自己的教學(xué)效果不滿意。這種想法，一方面是這些老師繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，另一方面也往往成為這些同事心中的一道陰影，可能產(chǎn)生負(fù)面效果。

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)凡是具有上述想法的老師，一般都是特別注重自己“教”的過程，而不善于去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，換而言之，他們只想簡單地通過“教”的過程來讓學(xué)生學(xué)好英語，而不是想方設(shè)法讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐，而這正是這些老師面臨問題的癥結(jié)所在。

相對于語言的科學(xué)性而言，它更具有藝術(shù)性，這一觀點(diǎn)已經(jīng)為越來越多的人所認(rèn)可。語言的應(yīng)用中，需要更多的是使用者都不知從何處來的快速反應(yīng)，而不是科學(xué)的分析。老師在課堂上如果一味像教數(shù)理化一樣，灌輸理論、知識(shí)，然后希望學(xué)生去套用，明顯效果不會(huì)怎么樣。

語言來自于社會(huì)的實(shí)踐，是活生生的。我們設(shè)想一下，如果要把語言中的各種規(guī)律全部總結(jié)出來，然后供學(xué)生套用，一者這是不可能的，因?yàn)檎Z言是不停在發(fā)展變化的；再者我們可以想象，如果真的可以將這些規(guī)律全部研究出來供人們學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)并掌握這些硬性規(guī)律的難度會(huì)更大，因?yàn)殡y免其中的某些細(xì)節(jié)特別瑣碎，然后導(dǎo)致信息量特別大，可能人窮其一生也無法把它們都記清楚；還有，就算我們也能夠記下來，要運(yùn)用某一規(guī)律的時(shí)候，我們先回憶具體的內(nèi)容，再結(jié)合語境套用，這樣在語言的實(shí)踐環(huán)節(jié)，必定會(huì)慢半拍，現(xiàn)實(shí)中無法對語言進(jìn)行自如地運(yùn)用。

身為老師，不但要教給學(xué)生必需的入門知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生明白必須依靠大量材料的自學(xué)，才能真正掌握英語。當(dāng)然，同時(shí)要教給學(xué)生正確的自學(xué)方法；如果學(xué)生的學(xué)法和老師的教法保持一致，那只有量的積累，無法取得質(zhì)的突破，不符合我們的預(yù)期。

要想學(xué)習(xí)四川話，最好去四川；要想學(xué)習(xí)陜北話，當(dāng)然去陜北比較好。自然，想學(xué)好英語，能夠去以英語為母語的國家最為理想，可是，這對于大多人而言是不現(xiàn)實(shí)的，否則，也就不需要我們繼續(xù)研究了。我們說要去英美國家學(xué)習(xí)英語，目的就是要一個(gè)地道英語的氛圍。實(shí)際上，我們雖然去不了英美國家，但還是可以接觸到地道的英語的。

我們國家普及英語教育的初期，由于硬件條件的限制，只能依靠教師將英語一點(diǎn)點(diǎn)“傳授”給大家——也就是說，老師讀成什么樣，學(xué)生就學(xué)成什么樣；碰見真正應(yīng)用的場合，發(fā)現(xiàn)與我們學(xué)習(xí)的并不一樣，于是便成了“啞吧”。

幾十年來，外界條件發(fā)生了天翻地覆的變化，可是絕大多數(shù)學(xué)校和老師教授英語的方式卻幾乎仍是原地踏步，不思進(jìn)取。現(xiàn)在，我們可以充分應(yīng)用學(xué)生的力量，讓他們自行創(chuàng)造條件，通過各種途徑接觸真正的英語。

我們自然想到的就是英文的原版影視劇?？v然學(xué)生各自的口味多么不同，在浩如煙海的影視劇節(jié)目中總能找見自己喜愛的。語言的交流過程中和具體所選擇的字詞比較而言，更重要的是語調(diào)。語調(diào)中包含著各種各樣的情感，它的功能是干巴巴的文字無法取代的。比如在漢語環(huán)境中，同樣是“對不起”三個(gè)字，我們可以懷著歉意微笑著說；也可以惡狠狠地說：“我可要對不起了”；也可以調(diào)侃性地說：“真是對不起”。

選擇自己喜愛的影視劇時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不能夠選擇那種對他們心理容易造成負(fù)面影響的題材。這一點(diǎn)，可以通過定期檢查他們的學(xué)習(xí)成果來控制。

幫助學(xué)生選擇好自己的目標(biāo)影視劇后，接下來該進(jìn)行的就是模仿了。一句句模仿的基礎(chǔ)上，結(jié)合劇中情景，仔細(xì)體會(huì)各種場合該如何正確使用各種語言元素。比如，教堂里面的用語比較莊嚴(yán)肅穆、古色古香；學(xué)校學(xué)生之間就簡潔明快、隨意性強(qiáng)；商務(wù)談判中則是字斟句酌、一絲不茍等等。如此，在大量感性積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以真正理解以往學(xué)習(xí)過的語言知識(shí)真正意義何在。

但是這樣并不是說老師就可以僅僅做做檢查工作即可。所謂“師傅引進(jìn)門”，有很多語言點(diǎn)，單憑學(xué)生的自身力量進(jìn)行摸索，是要走很多彎路的；而老師作為“過來人”，稍微指點(diǎn)一下，也許就可以省下學(xué)生很多時(shí)間，來做更重要的事情。

基礎(chǔ)不太扎實(shí)的同學(xué)，面對影視劇中比較快的語速，一下子模仿不來的，需要再去補(bǔ)補(bǔ)語音知識(shí)課。也就是說，找出一些比較慢速的、讀得地道的語音材料，來進(jìn)行模仿。

以上只是作者個(gè)人對英語自學(xué)的見解和多年摸索的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)然個(gè)人有自己適用的學(xué)習(xí)方法。英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。讓我們一起來尋求更多更好的學(xué)習(xí)方法，做適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

（作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院文化基礎(chǔ)教學(xué)部）