淺析音樂教育對特殊兒童發(fā)展的作用

什么是音樂教育？難道音樂教育就是單純的對學生進行歌唱，欣賞，樂理等的訓練嗎？對于特殊兒童來說，音樂是苦痛時的調(diào)味劑，讓他們得到放松、心情平靜；也是康復時的訓練法，幫助他們訓練節(jié)奏感等多種身體機能；更是人生道路的照明燈，給予特殊兒童正面的能量，幫助他們走出陰霾，找到自信。

一、音樂教育有促進和幫助特殊兒童心理康復的作用

由于特殊兒童心理和生理各方面的殘缺，他們的生存，認知能力以及對社會的適應能力都存在很大的問題。他們應該如何較為健康的成長？如何適應這個復雜多變的社會呢？這個問題一直都困擾著特殊教育人士和家長們。音樂有舒緩心情、調(diào)整情緒的作用，可以幫助特殊兒童保持心情愉悅。超過半數(shù)的特殊兒童存在人際交往和交流的困難。他們很難邁出第一步，去與人接觸。合理的音樂教育，不僅能舒緩情緒，還能有效的使特殊兒童得到心理康復。

對于音樂教育有促進和幫助特殊兒童心理康復的作用，有一個經(jīng)典的案例可以證明。有一部著名的法國電影，叫做《放牛班的春天》。它講述了一個名叫馬修的老師。通過教一些性格發(fā)展略有缺陷、心靈受過創(chuàng)傷的兒童唱歌，逐漸讓他們受傷的心靈得到康復。改變了他們原本陰霾的生活。法國人克萊門特·馬修原本是一個沒什么名氣的音樂家。在經(jīng)歷了好幾次事業(yè)失敗之后，終于成功的受聘于一家寄宿制的男子學校，成為了一名助理教師。但他面對的可不是普通的孩子，而是學校出了名的“問題兒童”。這六十個男孩，來自單親家庭或是收入很低的家庭，有的由于行為過于頑劣，而被家長趕出了家門；有的則是失去了父母的孤兒。而學校一直以來都用高壓手段和粗暴的方法來管理他們，這讓這些男孩很是反感，于是更加頑劣。以至于他們成為學校沒人能管的老大難問題。馬修來到學校之后，發(fā)現(xiàn)學校并沒有開設音樂課。于是，他決定以教孩子們唱歌的方式，幫助他們走出自己那封閉而狹小的世界。在馬修的細心教導和音樂的熏陶下，60個野孩子用歌聲唱出了自己的心聲，慢慢的從陰霾中走出。他們的情緒不再消極對抗，生活也越來越美好。長大后其中的一名小男孩莫朗，更是成為了世界著名的音樂家。一群原本被世人厭棄的孩子，在音樂的熏陶下找到了成長的意義，開啟了一段美好的人生之旅。從厭世到勇敢的走向明天，可見音樂教育對特殊兒童心理康復的作用之大。

二、音樂教育對特殊兒童的人格發(fā)展有促進作用。

很多人的人格當中，都存在一種自卑感。可能是因為家庭；或者是因為外貌；亦或因為金錢，等等諸如此類的原因。這種正常人都會有的感覺，在特殊兒童身上就更為明顯了。由于生理或心理的殘缺，使得他們的人格塑造也不盡完美。音樂教育在塑造健康人格，彌補人格缺陷方面有一定的輔助功能。很多的特殊兒童，通過對音樂的學習，提高了自身的素質(zhì)和自信心，并且潛移默化的促進了人格的發(fā)展。

意大利著名盲人男高音安德烈·波切利，起初對自己的人生是匆忙遲疑與恐慌的。在接觸了音樂之后，他找到了人生的意義。他在絢麗的舞臺上盡情的展現(xiàn)著歌聲和自信，被譽為“第四大男高音”。很多特殊兒童或許可以和他一樣，在接受音樂教育之后，讓人格魅力之花開遍成長之路。

三、音樂教育有助于培養(yǎng)特殊兒童的創(chuàng)造力和天賦

作為一名音樂教育工作者，有義務做好孩子的美育工作。這一部分是基礎教育和義務教育中不可缺少的。其中當然包括培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。尤其是對特殊兒童，他們比正常孩子更加缺少創(chuàng)造力。音樂有很強的自由性、模糊性，給人以空曠感、遼闊感。音樂作品的創(chuàng)作，它的本身就是一種高創(chuàng)造力的表現(xiàn)。這些音樂的特性，讓音樂教育優(yōu)于其他教育，在培養(yǎng)特殊兒童的創(chuàng)造力方面體現(xiàn)出極大的作用。雖然特殊兒童在心理或生理上有所殘缺，但是音樂可以提升他們的創(chuàng)新能力。幫助特殊兒童挖掘出自己的潛質(zhì)，找到真正的自我。

舉一個大家耳熟能詳?shù)膰鴥?nèi)案例。舟舟是一個重度弱智，他的智商僅有30。在舟舟剛剛出生時，醫(yī)院就將他診斷為不可逆轉(zhuǎn)的重度先天愚型或者。原本，舟舟的一生可能就這樣沒有絲毫的光彩，辛苦的活著。但是因為他們的父母從來沒有放棄他，他的人生才能擁有色彩，擁有音樂的陪伴。在父母精心照料舟舟的過程中，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)，舟舟對音樂十分敏感。因此，他們用音樂來熏陶兒子，讓他的生活環(huán)繞在音樂下。舟舟從此找到了生活的樂趣和人生的夢想，并且挖掘出了自己對于音樂指揮藝術的驚人天賦。音樂將舟舟帶向了另一個世界，開啟了他美好而絢麗的成長之路，并且得到大家的欣賞和敬佩。他憑借這自己對音樂指揮的感悟力和驚人的意志力，成為前無古人的天才弱智指揮家。舟舟不但讓自己成為了世界的真正焦點，也讓音樂教育對特殊兒童發(fā)展的作用得到了充分的體現(xiàn)。

如果當初沒有舟舟的父母挖掘出舟舟的音樂天賦。舟舟的一生可能就在庸碌和痛苦之中度過。如果沒有舟舟的音樂創(chuàng)造力，世界的音樂舞臺也不會有如此天才的一名指揮家。這將是舟舟的遺憾，更是舞臺的遺憾。

通過這個案例，我們不難從中得到一些啟示。在素質(zhì)教育成為主流的今天，音樂已是人們生活中無法切割的部分。我們何不讓音樂走進更多特殊兒童的生活。今天，中國可以走出一個舟舟，在不久的未來中國走出千千萬萬個“舟舟“”。也許他們沒有舟舟的天賦，也不可能像舟舟那樣著名。但是音樂帶給他們的快樂，絕對不會變少。他們同樣能在音樂中培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)展天賦，他們美好的成長之路將與舟舟無二。所以，培養(yǎng)特殊兒童的創(chuàng)造力和音樂天賦應當是未來中國特殊教育的重中之重。

總之，本文希望通過淺析一些音樂教育對特殊兒童發(fā)展的作用，引發(fā)社會各界對特殊兒童群體的關注，以及對特殊兒童音樂教育的關注，從而促進特殊兒童音樂教育領域的蓬勃發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實驗學校）