淺談機(jī)械制圖教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化措施

《機(jī)械制圖》是中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)制圖課的必要性、實(shí)施賞識(shí)教育以增強(qiáng)自信心、豐富教法使學(xué)習(xí)興趣持久、擴(kuò)大學(xué)生的參與度、分層配置作業(yè)等措施的運(yùn)用，使中職生中的“學(xué)困生”學(xué)好這門(mén)課成為可能。

眾所周知，大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)低弱，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)熱情低迷，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)尤為困難。該課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握有利于學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。如何讓中職學(xué)生中“學(xué)困生”學(xué)好這門(mén)課，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，筆者淺談以下幾方面的感悟。

一、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)該課的必要性

首先要讓學(xué)困生感受到這門(mén)課的重要性，從內(nèi)心深處重視這門(mén)課。如①帶學(xué)困生去學(xué)校的鉗工、車(chē)工、焊工實(shí)訓(xùn)實(shí)觀摩，讓他們知道要完成相關(guān)作業(yè)的前提是學(xué)好這門(mén)課；②設(shè)法帶學(xué)困生去機(jī)械制造類(lèi)的企業(yè)一線，讓學(xué)生懂得要生產(chǎn)出合格零部件的前提是學(xué)好這門(mén)課；③觀學(xué)“大國(guó)工匠”的視頻與報(bào)道，讓他們領(lǐng)略“工匠”的風(fēng)采，明白擁有高待遇技師的前提之一是學(xué)好這門(mén)課。

二、實(shí)施賞識(shí)教育以增強(qiáng)自信心

中職學(xué)生在初中的時(shí)候成績(jī)不理想，目標(biāo)不清楚，心里已經(jīng)有一種失落感，有了自卑的陰影。筆者從事機(jī)械制圖教學(xué)八年多，深感賞識(shí)對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立非常有效，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。研究發(fā)現(xiàn)，受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)；善于賞識(shí)學(xué)困生微小的進(jìn)步；善于用賞識(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的作業(yè)、作品。

記得一次課中畫(huà)圓內(nèi)接正多邊形，有三名同學(xué)畫(huà)圖過(guò)程不規(guī)范而且結(jié)果一塌糊涂。我沒(méi)有批評(píng)他們，而讓其圍坐一起，互相找缺點(diǎn)，告訴他們“不要心急，哪怕一節(jié)課只畫(huà)好一個(gè)三角形，你們就成功了”。他們后續(xù)作圖時(shí)，哪怕是畫(huà)出簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)軸線我都會(huì)夸他們很棒、很好，作圖過(guò)程中我適時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)他們成功的畫(huà)出圓內(nèi)接正三角形時(shí)，我說(shuō)“這不是非常好嗎，還是夠聰明的”，然后我又問(wèn)他們難嗎？三人同時(shí)回答不難，我感受到他們獲得成功、重拾自信的喜悅。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)畫(huà)圓的內(nèi)接正六邊形、五邊形時(shí)，他們表現(xiàn)的都非常好，我堅(jiān)信對(duì)于學(xué)困生賞識(shí)教育是必要的。

三、豐富教法使學(xué)習(xí)興趣持久

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。由于該課程的學(xué)習(xí)難度客觀存在，如果不采取有效的教學(xué)手段，學(xué)生的興趣充其量是“三分鐘熱度”，往往是“虎頭蛇尾”。所以，采用多樣化的教學(xué)手段使學(xué)困生的興趣得以持久是學(xué)好這門(mén)課的一個(gè)法寶。

1、借助實(shí)模引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)直觀地教學(xué)是使學(xué)生由感性知識(shí)上升到理性思考的有效方法。如講點(diǎn)的三面投影規(guī)律時(shí)我便采用課前用硬紙板做好的三面投影體系模型，用毛線、粉筆頭等指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行操作，做出點(diǎn)（粉筆頭）的三面投影并展開(kāi)，最后他們根據(jù)實(shí)物模型很容易地總結(jié)出點(diǎn)的三面投影規(guī)律，這比我借助PPT的效果更好。

2、走進(jìn)生活誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“生活是最好的老師”。學(xué)生在生活中積累的常識(shí)和知識(shí)是用之不竭材料，可以充分利用。如講到投影法時(shí)我舉生活場(chǎng)景并配圖片讓他們感受不同的投影法獲得的不同效果；講到圓柱的三種截交線時(shí)讓個(gè)別想象力不強(qiáng)的學(xué)困生現(xiàn)場(chǎng)切黃瓜（類(lèi)似圓柱體），這樣就能更直觀地觀察并畫(huà)出三種截交線。

3、理實(shí)一體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行組合教學(xué)，不僅理論與實(shí)踐溝通，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，有益于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)“尺寸標(biāo)注”時(shí)我多次與鉗工指導(dǎo)教師合作在實(shí)訓(xùn)室中教學(xué)，將零件的加工工序安排和檢測(cè)操作的體驗(yàn)與尺寸標(biāo)注的要求有機(jī)融合。再如學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單階梯軸的測(cè)繪”時(shí)，和車(chē)工指導(dǎo)教師合作在實(shí)訓(xùn)室中上課，讓學(xué)困生先了解加工工序并實(shí)施加工，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺的應(yīng)用，體會(huì)尺寸關(guān)系，最后進(jìn)入測(cè)繪環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)“零件圖的識(shí)讀”時(shí)也是這樣安排，使理論與實(shí)踐的有效聯(lián)系，感性上升理性成為可能。

4、適當(dāng)競(jìng)賽催發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)適時(shí)安排繪圖的準(zhǔn)確度和完美性比賽、安排裱制紙質(zhì)模型技巧性比賽、舉行塑料工藝品制作精巧度競(jìng)賽等活動(dòng)，既催發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)成績(jī)、鍛煉了動(dòng)手能力、熏陶了審美能力。

四、擴(kuò)大學(xué)生的參與度

像蘇格拉底所強(qiáng)調(diào)的那樣，我們要做學(xué)生思想和方法的“助產(chǎn)婆”。要優(yōu)化教學(xué)組織，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，多給學(xué)困生思考、感悟、體驗(yàn)的時(shí)空，多給學(xué)困生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)全剖視圖的畫(huà)法時(shí)讓他們課堂上切割模型后再觀察形體切割斷面的情景，這樣輕松地完成了全剖視圖的繪制，并對(duì)剖面區(qū)域的處理也得心應(yīng)手。努力提高學(xué)困生的“參與度”，切實(shí)使他們的腦動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)，因?yàn)樗麄兪酋r活的“認(rèn)知機(jī)體”。

五、分層配置作業(yè)

要使“學(xué)困生”順利完成作業(yè)，習(xí)題難度要匹配“學(xué)困生”能夠達(dá)到的程度。為使“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”都能得到鞏固訓(xùn)練，作業(yè)可分為必作練習(xí)題和選作練習(xí)題；課堂練習(xí)又可分為鞏固性、拓展性練習(xí)，前者要“學(xué)困生”完成，后者在老師講解下共同完成。這種與學(xué)生能力相適應(yīng)的安排，使其能獲得成功，擁有成就感，自然樂(lè)學(xué)善學(xué)了。

我們應(yīng)該秉持面向全體、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育理念。使“學(xué)困生”由“困學(xué)”、“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”、“善學(xué)”，是每一位教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。教師要用愛(ài)心去感化他們、感染他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通；用精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引領(lǐng)他們、化育他們，使更多的學(xué)生脫離“學(xué)困生”的隊(duì)伍。讓每一個(gè)學(xué)生都有出彩的人生，如此，既催熟了他們也成就了我們。

（作者單位：陜西省靖邊職教中心）