初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，必須要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。一個(gè)人只有具備了獨(dú)立思考的能力，才可以進(jìn)行創(chuàng)新。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為教育的目標(biāo)之一。初中教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，在教學(xué)的過程中也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。本文將以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析和研究培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能有所幫助。

一個(gè)人具有獨(dú)立思考的能力就可以避免出現(xiàn)人云亦云的錯(cuò)誤，才能打破常規(guī)的束縛，才可以在學(xué)習(xí)、生活、工作的過程中創(chuàng)新。為了提高國家在國際上的競爭力，必須要重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中必須要重視獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，從而使得教師忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，將關(guān)注的重點(diǎn)全都放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上。鑒于此，必須要改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合初中生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的原則以及初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的策略。

一、初中生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的原則

第一，個(gè)性化原則。通過對(duì)相關(guān)教育理論的研究不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中如果能最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，則可以使教學(xué)過程產(chǎn)生最大的功效。其實(shí)，所謂的個(gè)性化原則就是指在教學(xué)的過程中應(yīng)做到因材施教。班里的學(xué)生比較多，學(xué)生之間是存在比較大的差異性的。無論是基礎(chǔ)知識(shí)水平還是學(xué)習(xí)能力都不完全相同。在這種情況下，如果采用單一化的教學(xué)方式必然會(huì)存在問題，從而影響教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)先將學(xué)生分類，不同類型的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方式；

第二，民主性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)注重民主性原則，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，多和學(xué)生進(jìn)行交流，營造民主的教學(xué)環(huán)境。在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更加有利于學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)。此外，師生關(guān)系融洽可以讓學(xué)生和教師進(jìn)行平等的交流，學(xué)生也更加愿意將自己的一些想法和觀點(diǎn)告訴教師。這樣教師就可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以采用更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的策略

數(shù)學(xué)和其它的學(xué)科不同，涉及到的知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)掌握一定的方法和策略，確保可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中都會(huì)感到比較困難，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，不是光靠死記硬背就可以學(xué)會(huì)的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)經(jīng)過三個(gè)過程，分別為預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)按照這種方法進(jìn)行。首先，是預(yù)習(xí)過程。預(yù)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)的過程中，教師給予的指導(dǎo)比較少，完全是學(xué)生自學(xué)的過程。為了提高學(xué)生自學(xué)的效率，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定預(yù)習(xí)提綱。例如，在講解“二次函數(shù)的應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)有三個(gè)。第一，是要掌握點(diǎn)坐標(biāo)和線段之間轉(zhuǎn)化的方法；第二，是要掌握利用二次函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法；第三，是要掌握數(shù)學(xué)建模的思想。明確了目標(biāo)以后，教師還應(yīng)適當(dāng)安排一些習(xí)題，這些習(xí)題的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，是聽講過程。在課堂教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)做到兩點(diǎn)。一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。二是要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間。例如，在講解“二次函數(shù)與一元二次方程”這一節(jié)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)及其圖像的理解，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖像演示，讓學(xué)生可以更加直觀地看到二次函數(shù)的圖像，這樣更加有助于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

最后，介紹復(fù)習(xí)過程。復(fù)習(xí)過程包括兩部分，第一部分是習(xí)題練習(xí)，這一部分主要是由學(xué)生獨(dú)立完成。在做題的過程中學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考，這樣就可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。第二部分是知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，這一部分應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成。教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，從而使得原本零散的知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理清知識(shí)的來龍去脈，這樣學(xué)生可以更加全面的認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，可以更好地反思所學(xué)的知識(shí)，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在講解“確定二次函數(shù)的表達(dá)式”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)感到比較吃力，不知道該采用何種形式求解二次函數(shù)的表達(dá)式。但經(jīng)過習(xí)題訓(xùn)練和教師的總結(jié)指導(dǎo)以后，學(xué)生可以重新認(rèn)識(shí)二次函數(shù)表達(dá)式的求解過程，可以總結(jié)出二次函數(shù)表達(dá)式求解的規(guī)律。

三、總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的方法。這不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，同時(shí)還有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市臨淄二中）