初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)探討

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，復(fù)習(xí)課教學(xué)是一項比較重要的工作。通過復(fù)習(xí)課教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶，同時還可以讓學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但就目前的情況來看，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中教師比較喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，希望可以通過大量的練習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，必須要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)分析和研究提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略。

數(shù)學(xué)是初中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，但數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，對于很多學(xué)生來說具有一定的難度。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式、定理等，而不是讓學(xué)生死記硬背。理解數(shù)學(xué)知識的一種有效方法就是復(fù)習(xí)。學(xué)生在剛開始接觸某一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時可能會存在理解困難的問題，但當(dāng)學(xué)生完成一個階段的學(xué)習(xí)以后，再重新學(xué)習(xí)之前的知識點(diǎn)會有一個全新的體會，正所謂“溫故而知新”。由此可見，復(fù)習(xí)課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用。本文將從介紹初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的意義入手，分析在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題，提出提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的策略。

1初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的意義

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展復(fù)習(xí)課教學(xué)工作可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，這對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。其次，在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握初中數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就可以在解題的過程中靈活使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。最后，通過習(xí)題訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。

2初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的主要問題

雖然，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力具有很大的幫助。但在教學(xué)實踐過程中，由于各種因素的影響還存在很多的問題，這些問題的存在影響了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果，進(jìn)而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中存在的問題主要表現(xiàn)在下述兩個方面。

第一，教師對復(fù)習(xí)課教學(xué)認(rèn)識不清，偏愛題海戰(zhàn)術(shù)。現(xiàn)在，很多一線數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識到復(fù)習(xí)課教學(xué)的真正意義，誤以為復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生自己做題。在做題前，教師根本就沒有對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，沒有幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。在這種情況下，學(xué)生盲目做題根本就起不到作用；

第二，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的主體地位。在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，存在兩種極端的現(xiàn)象。一種是教師為了向?qū)W生傳授更多的知識，整堂課都是自己在講，根本就不給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會。在這種情況下，學(xué)生很難消化吸收教師所講的內(nèi)容。另一種就是教師為了提高學(xué)生的解題能力，將復(fù)習(xí)課作為難點(diǎn)習(xí)題練習(xí)課，讓學(xué)生以小組的形式探究難度比較高的習(xí)題的解題方法。這樣的教學(xué)方法往往是形式意義大于實際意義，對于學(xué)生能力的提高沒有太大的作用。

3提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的策略

鑒于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中存在的問題，必須要采取合理的解決措施，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量。

首先，教師必須要清楚地認(rèn)識到復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的，認(rèn)真編制教學(xué)方案。教師要認(rèn)識到復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要性，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)前必須要結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況編制教學(xué)方案和教學(xué)計劃。而且，在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中教師還應(yīng)選擇合理的教輔資料，讓學(xué)生可以通過習(xí)題練習(xí)對數(shù)學(xué)知識有一個新的理解。例如，在進(jìn)行“一元二次方程”教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生分別用配方法、公式法和因式分解法來解 3x2-5x-2=0。在解題的過程中，學(xué)生可以更好地理解上述三種一元二次方程解題的方法，掌握一元二次方程解題的規(guī)律。

其次，在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中教師必須要充分尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以了解初中數(shù)學(xué)整體的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。同時，還應(yīng)積極聽取學(xué)生的意見和看法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，并進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣才能提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的針對性。例如，在“二次函數(shù)”教學(xué)的過程中，學(xué)生難以理解二次函數(shù)y=ax2+b的性質(zhì)以及y=ax2+b和y=ax2之間的關(guān)系。在這種情況下，教師必須要將這兩個知識點(diǎn)作為復(fù)習(xí)課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以真正理解這兩個知識點(diǎn)。

最后，在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中教師應(yīng)采用教師講解和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方法。即教師先幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“正弦和余弦”這一單元時，教師應(yīng)先將與正弦和余弦相關(guān)的知識點(diǎn)回顧一遍，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題練習(xí)，在學(xué)生完成練習(xí)以后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生習(xí)題練習(xí)的情況進(jìn)行講評。通過這一過程，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對正弦和余弦知識的記憶，同時還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可謂一舉兩得。

4總結(jié)

總之，初中復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量將會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)成績和邏輯思維能力的提高。因此，教師必須要重視數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中既要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，以便學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（作者單位：陜西省韓城市實驗中學(xué)）