淺談應(yīng)用文寫(xiě)作在技工教育中的重要性

技工學(xué)校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)提高技工學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力有著極為重要的影響，為此，技工學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性，并采取有效的教學(xué)方法加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作技能。

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事務(wù)而進(jìn)行的寫(xiě)作，其具有較強(qiáng)的實(shí)用性，有固定的格式，是人們傳遞信息、處理事務(wù)和交流感情的重要方式之一。對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，為此相關(guān)教師在教授學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平，為社會(huì)各界提供高素質(zhì)的技工人才。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作在技工教育中的重要性

應(yīng)用文寫(xiě)作是人們信息傳遞的重要途徑之一，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性日益突出，在技工教育過(guò)程中，必須重視應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，因?yàn)樵诩脊W(xué)生的未來(lái)工作中會(huì)經(jīng)常遇到諸如通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告、規(guī)章制度、計(jì)劃、總結(jié)、營(yíng)銷(xiāo)方案、協(xié)議、告別詞等；這些文件的寫(xiě)作大都是應(yīng)用文，為此，技工學(xué)校的教育必須重視應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，以培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生在未來(lái)工作中的適應(yīng)能力。應(yīng)用文是現(xiàn)階段每個(gè)企業(yè)員工都會(huì)遇到的寫(xiě)作文體，提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平可以讓員工更好的匯報(bào)工作情況，提出工作意見(jiàn)，對(duì)改進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有著尤為重要的影響。但是，目前很多技工學(xué)校都忽視了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，又或者將其作為一種簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有充分重視這門(mén)課程，最終導(dǎo)致很多技工學(xué)校的學(xué)生不具備應(yīng)用文的寫(xiě)作能力，在工作之后，無(wú)法完成基本的應(yīng)用文寫(xiě)作，影響了工作效率。

二、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)在技工教育中的具體實(shí)施

1、培養(yǎng)技工學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。為了提高技工學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師必須注意培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因?yàn)橹挥袑?duì)寫(xiě)作有了濃厚的興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。應(yīng)用文寫(xiě)作不同于詩(shī)歌、散文的寫(xiě)作，應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)寫(xiě)作的格式、體例都有嚴(yán)格的要求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作缺乏興趣，對(duì)此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作興趣。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)相應(yīng)的社團(tuán)招募申請(qǐng)書(shū)；或者讓學(xué)生撰寫(xiě)班級(jí)的學(xué)生守則，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

2、把握應(yīng)用文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)

應(yīng)用文的行文目的決定了其文章必須具有一定的結(jié)構(gòu)。比如行政文書(shū)的目的是服務(wù)于行政管理工作，行政文書(shū)的格式也必須具有嚴(yán)格的規(guī)范提示，以體現(xiàn)行政文書(shū)的嚴(yán)肅性。但是行政文書(shū)的格式還必須依照下發(fā)對(duì)象的不同，采取不同的寫(xiě)作模式，如果文書(shū)的目的是請(qǐng)示上級(jí)，那么文件的格式必須具備標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、落款等主要的文書(shū)格式，另外還需要寫(xiě)明請(qǐng)示的原因、請(qǐng)示的事項(xiàng)和意見(jiàn)，與此同時(shí)，必須使用規(guī)范的結(jié)束語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)技巧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法進(jìn)行應(yīng)用文的寫(xiě)作，比如，通過(guò)對(duì)比申請(qǐng)書(shū)與求職信、協(xié)議書(shū)與勞動(dòng)合同等應(yīng)用文在寫(xiě)作格式、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型應(yīng)用文章的理解，然學(xué)生能夠更好的掌握各類(lèi)文種的寫(xiě)作。

3、實(shí)施應(yīng)用文寫(xiě)作的階段性教學(xué)

技工學(xué)校的學(xué)生的文化課基礎(chǔ)大都較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，尤其是對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作興趣較低，而且大多數(shù)的技校學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作學(xué)習(xí)與其自身的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，所以應(yīng)用文寫(xiě)作的積極性不高。另外，相關(guān)教師在教學(xué)中也僅僅簡(jiǎn)單的介紹應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，忽視了應(yīng)用文寫(xiě)作與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的有效結(jié)合。為此，現(xiàn)階段的技工學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作必須采取階段性教學(xué)策略，首先，教師可以選擇相對(duì)較為簡(jiǎn)單的應(yīng)用文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生選擇一些貼近生活的文書(shū)加以練習(xí)，在這一階段的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；其次，教師應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主策劃班級(jí)活動(dòng)，并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)寫(xiě)作事務(wù)文書(shū)、行政文書(shū)等等，提高學(xué)生的應(yīng)用文實(shí)際寫(xiě)作能力。最后，教師必須讓專(zhuān)業(yè)文書(shū)的學(xué)習(xí)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的理論，讓學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力與專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生走上工作崗位之后的實(shí)際寫(xiě)作能力。

4、借鑒教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)用文寫(xiě)作大都具備固定的格式、固定的套用語(yǔ)言，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，卻不能純粹的向?qū)W生講授理論知識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)方式的單一、教學(xué)內(nèi)容的陳舊，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須重視采用新的教學(xué)案例進(jìn)行課堂教學(xué)。教師所采用的教學(xué)案例不僅具有典型性，而且還必須具備時(shí)效性，確保案例文章的新鮮感。除此之外，應(yīng)用文的教學(xué)還不能局限在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的組織策劃等，讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。比如，在學(xué)生舉辦校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的安排計(jì)劃，又或者讓學(xué)生撰寫(xiě)班級(jí)活動(dòng)的策劃方案?？傊?，教師可以通過(guò)案例教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

技工學(xué)校本身是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的技能人才，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)技能人才提出了更高層次的需求，技工人才不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)操作能力，還必須具備一定的寫(xiě)作能力，以應(yīng)對(duì)工作中的日常需要。為此，在當(dāng)今的技工學(xué)校教育中，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性，并通過(guò)將應(yīng)用文寫(xiě)作作為基礎(chǔ)課程進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，提高學(xué)生利用應(yīng)用文傳遞信息、處理事務(wù)的能力。

（作者單位：茂名市交通高級(jí)技工學(xué)校）