高中思想政治教學(xué)中文化素養(yǎng)的傳遞

高中思想政治教學(xué)改革從高度理論化逐步向生活化轉(zhuǎn)變，因此，教育教學(xué)過程中也更為重視文化與生活內(nèi)容的傳遞，結(jié)合這種教育改革方向，教師在教育教學(xué)過程中也要更為重視文化素養(yǎng)的全面?zhèn)鬟f。基于此，本文從教材、環(huán)境和主要思想三方面對具體的文化素養(yǎng)傳遞措施進(jìn)行了深入地探索。

1.深入挖掘教材中的文化素養(yǎng)內(nèi)容

目前，高中思想政治教材的內(nèi)容之中有需要深入挖掘的文化素養(yǎng)的內(nèi)容，教師要重視這項(xiàng)內(nèi)容，深入挖掘教材，讓文化素養(yǎng)的教育教學(xué)傳遞與學(xué)生能力培養(yǎng)、知識水平、科學(xué)文化傳遞同步進(jìn)行。特別是人教版高中思想政治必修三《文化生活》的相關(guān)內(nèi)容其本身的人文氣息特點(diǎn)和課程內(nèi)涵能夠?qū)W(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)的形成起到潤物細(xì)無聲的效果。如果教師能夠深入挖掘，讓學(xué)生圍繞教材的學(xué)習(xí)增強(qiáng)美學(xué)感受能力，提升文化素養(yǎng)，感受生活中文化的魅力，自然能夠使得教學(xué)效果成倍提升。例如： 在第一課“文化與社會(huì)”中“文化是人們的一種素養(yǎng)”的教學(xué)過程中，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確人的文化素養(yǎng)要通過生活體驗(yàn)和感受，在生活實(shí)踐中不斷形成，同時(shí)也讓全社會(huì)能夠享受富有文化素養(yǎng)的整體和諧環(huán)境所帶來的優(yōu)質(zhì)生活。為了更好地挖掘教材內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材 “公交車漫畫”材料，并思考漫畫所反映的問題，同時(shí)教師可以引入小品“扶不扶”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有更為深刻的感受，能夠從正反兩方面來分析問題，深入體會(huì)到人的文化素養(yǎng)是通過參與文化生活、接受文化知識教育而逐步得到培養(yǎng)。諸如此類能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問題還有很多，教師要在備課的過程中積極討論探究，做到深入挖掘，有的放矢，讓教材的文化素養(yǎng)全部能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)服務(wù)。

2.營造良好的文化教育影響氛圍

文化和人文精神是互相滲透的，互相影響的，互相促進(jìn)的，加強(qiáng)文化素養(yǎng)的傳遞建設(shè)，營造良好的文化氛圍將直接影響到課程改革是否能向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。高中思想政治教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的有效傳遞就必須要營造良好的文化教育影響氛圍。首先，要借助時(shí)事評論環(huán)節(jié)來促進(jìn)文化素養(yǎng)的傳遞。政治學(xué)習(xí)離不開時(shí)事教育活動(dòng)，教師可以利用課堂前的5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行自由的時(shí)事評論活動(dòng)，也可以每個(gè)星期利用一節(jié)課進(jìn)行時(shí)事評論、討論、辯論活動(dòng)。例如：莫言榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)事案例就是較好的討論內(nèi)容，針對這個(gè)問題讓學(xué)生暢所欲言，相信學(xué)生會(huì)提出了很多全新的觀點(diǎn)。例如：有的同學(xué)就提出了莫言創(chuàng)作時(shí)不光用手寫，而且用的還是毛筆。英國學(xué)者因此感慨“莫言讓我們領(lǐng)略最本土，同時(shí)又最共通的體驗(yàn)”。這樣的現(xiàn)狀是莫言的文化情懷起作用還是莫言的固守成規(guī)影響呢？針對這樣兩方面的不同觀點(diǎn)，學(xué)生展開討論，最終得出了結(jié)論 “不同國家的人們具有共同的人文情懷”，從這個(gè)角度則又可以衍生出更多的話題內(nèi)容。其次，教師可以積極組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查。結(jié)合“文化生活”的教材內(nèi)容，讓學(xué)生到社區(qū)去，進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，可以使學(xué)生通過接觸社會(huì)生活，鍛煉自己的實(shí)踐才能，提高自己的品德素養(yǎng)，體會(huì)到做人的根本，從而體現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)過程。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論

知識有其生成和發(fā)展的過程，同學(xué)們只有經(jīng)過互動(dòng)、討論才能真正體驗(yàn)知識的精髓。高中政治課堂的討論模式主要以小組討論為主，但是目前小組內(nèi)成員的展示、發(fā)言安排不精細(xì)，結(jié)果是優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生更差；小組內(nèi)點(diǎn)評，教師缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，使得組內(nèi)積分不科學(xué)。這些會(huì)直接挫傷了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使部分學(xué)生被邊緣化，這和發(fā)揮學(xué)生主體性的本意相違背。讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師必須要建立起師生、生生之間的平等友好關(guān)系，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使學(xué)生更加充分和自由地發(fā)展。其次，教師要合理組織討論活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)討論的主角，一般問題只由學(xué)生討論解決，難點(diǎn)由教師示范后再討論。最后，師生共同梳理知識，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行歸納訓(xùn)練。例如：教學(xué)《源遠(yuǎn)流長的中國文化》這節(jié)課時(shí)，有些知識內(nèi)容就可以讓學(xué)生討論解決，例如：了解古代中國文化發(fā)展的軌跡和歷程？你會(huì)用什么樣的詞來描繪我們中華文化的特點(diǎn)？整理出漢字和史學(xué)典籍的發(fā)展歷程？這些內(nèi)容都比較簡單，學(xué)生可以在小組討論過程中完成，而對于小組內(nèi)的后進(jìn)生，教師和組長可以讓他們回答相對較為簡單的問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而對于“除了漢字和史學(xué)典籍對中華文化的存?zhèn)靼l(fā)揮了重要作用，中華文化源遠(yuǎn)流長還得益于什么因素？”這類的問題，學(xué)生的理解可能會(huì)存在偏差，因此教師要讓學(xué)生先討論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。最后，師生共同梳理出這節(jié)課的知識點(diǎn)。

4.積極傳遞社會(huì)主義核心文化素養(yǎng)

高中思想政治教學(xué)中文化素養(yǎng)的傳遞其宗旨還是要傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心文化素養(yǎng)深入人心。首先，教師要進(jìn)行社會(huì)主義理想和信念教育，避免高中生出現(xiàn)茫然、生活散漫、學(xué)習(xí)無目標(biāo)的不良思想。教師要經(jīng)常傳遞核心思想內(nèi)容，讓學(xué)生明確在當(dāng)代中國，發(fā)展先進(jìn)文化，就是發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化。例如：教師組織學(xué)生結(jié)合教材深入分析：結(jié)合政治生活中公民的權(quán)利和義務(wù)的知識，理解言論自由、出版自由；結(jié)合地理知識中的文化擴(kuò)散，理解中外文化的交流；結(jié)合地理知識中的旅游知識，分析旅游文化。其次，教師要教育學(xué)生積極掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)，能幫助學(xué)生確定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)主義理想信念。

綜上所述，文化是教學(xué)的靈魂， 有力地影響改善和調(diào)節(jié)學(xué)校德育的大環(huán)境，引領(lǐng)著學(xué)校向富有內(nèi)涵的高層次方向發(fā)展，教學(xué)中文化素養(yǎng)的傳遞要重視挖掘教材，創(chuàng)設(shè)氛圍，重視核心價(jià)值觀的傳播。

（作者單位：廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)）