準確把握新課程理念充分展現(xiàn)信息教學(xué)魅力

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

然而，面對新課程改革，信息技術(shù)教學(xué)同樣面臨新的挑戰(zhàn)，如何將新課程理念融入信息技術(shù)教學(xué)中，是信息教師需要認真研究和解決的重大課題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持長久的學(xué)習(xí)動力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的強化因素，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，也就有了學(xué)習(xí)欲望，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)進入到學(xué)習(xí)中去，收到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，添興趣。對于小學(xué)生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，玩電腦是時尚的象征，開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)新課程的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)積極由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。例如，在教學(xué)“word字處理軟件的應(yīng)用課程”時，如果單純地對系統(tǒng)介紹、菜單功能的使用進行講解，學(xué)生會感到枯燥無味，失去興趣。因此每一節(jié)課，我都先向?qū)W生展示一幅用Word字處理軟件設(shè)計的小作品：個人簡歷、課程表、知識小報、月歷等等，然后再帶領(lǐng)著學(xué)生具體去完成它。精美的設(shè)計吸引學(xué)生渴望自己也能創(chuàng)辦出屬于自己的成功作品，興趣濃厚，因此聽課全神貫注，操作專心致志。 2.組織競賽，增動力。教師可適當(dāng)組織競賽，增加學(xué)習(xí)動力。幾乎每個學(xué)生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，可組織學(xué)生開展競賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不定時的進行競賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在競賽過程中達到了“練”的目的。我們在計算機教學(xué)中，可以經(jīng)常組織學(xué)生進行各種競賽：有鍵盤操作比賽，如文字錄入比賽，當(dāng)學(xué)會智能abc后，進行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如“看誰跑得快”、“誰第一個過河”等等。這樣，不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

3.展示成果，強信心。教師要經(jīng)常展示學(xué)生的成果，增強學(xué)生自信。即給學(xué)生提供展示自己成果的機會，同時和其他同學(xué)的作品進行比較。這樣既滿足一部分學(xué)生展示自己的愿望，提高自信，又給另一部分同學(xué)提供學(xué)習(xí)他人的機會，從而互相促進，取長補短，培養(yǎng)學(xué)生從小積極參與的競爭意識和成就感，從而更好地適應(yīng)競爭激烈的社會。

二、充分實踐，培養(yǎng)自主、探究能力

人們常說：孩子都有一種天真，好奇、好動、愛問究竟，教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生這些特點，以及計算機學(xué)科操作性強的特點，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，主動參與，自主探究。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生已有認知水平，或提供一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠“跳一跳，摘果子”。這些既有“可接受性”，又有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)探索、研究精神。例如：在教學(xué)文檔的字符格式設(shè)置時，教師事先制作好這一課知識點相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，進行練習(xí)，嘗試設(shè)置字的大小、顏色、形狀、字體等，再歸納小結(jié)，問學(xué)生什么是字體？在設(shè)置字體前第一步先做什么？……在這里，堅持以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者、幫助者，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，著力培養(yǎng)他們獨立獲取知識，探求新知，勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學(xué)生的主體發(fā)展，使計算機教學(xué)活動成為生動活潑、學(xué)生樂于從事的學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生的自主、探究意識增強，能力得以不斷提高。

三、高瞻遠矚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界正在進人知識經(jīng)濟時代，信息化社會，知識的不斷創(chuàng)新，要求二十一世紀的人才是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。可以說，一個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是他的核心素質(zhì)。這就要求教育者，要樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的意識，鼓勵學(xué)生大膽想象和發(fā)散思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思，敢想敢說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及學(xué)生的信息素養(yǎng)，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如：在講Word圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

總之，在新課程改革的春天，在高度信息化的時代，教師的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學(xué)）