幼兒環(huán)保教育存在的問題和思考

幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段。幼兒在成長過程中，有權(quán)力知道他所處的環(huán)境狀況，有義務(wù)成為美好環(huán)境保護(hù)的締造者和維護(hù)者。因而從幼兒開始實(shí)施環(huán)保教育，使他們具備環(huán)保的意識(shí)與習(xí)慣是十分必要的。我認(rèn)為在探索如何開展環(huán)保教育過程中以下幾個(gè)問題值得我們思考。

一、幼兒園沒有一套系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)

例如：老師向幼兒介紹許多環(huán)境污染的事實(shí)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的危險(xiǎn)性，比如說“人口爆炸”、“能源浪費(fèi)”、“環(huán)境污染”和“人類面臨的生存危機(jī)”等。試想五、六歲的幼兒對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)都很膚淺，他怎么去理解那些生活中從未感受過的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？因而這種只為了完成傳授知識(shí)的任務(wù)，而不考慮教學(xué)效果是非常不值得提倡的。我認(rèn)為我們應(yīng)將環(huán)保教育延伸到幼兒家庭與生活中，這樣才能通過感性認(rèn)識(shí)達(dá)到潛移默化的效果。

二、教師缺乏必要的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。

由于這一課題在幼兒園教育中是一個(gè)新課題，許多幼兒園只是盲目地跟從潮流，而沒有真正從環(huán)保意義上提高老師的認(rèn)識(shí)，這就造成了教師錯(cuò)誤地、片面地理解。他們僅僅將環(huán)保教育等同于常識(shí)教學(xué)或思想品德教育，如在“綠色的家園”環(huán)保教育中，只是簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識(shí)及對(duì)空氣凈化的作用；或者在品德教育中蜻蜒點(diǎn)水般地告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂丟垃圾，這便是美其名日的環(huán)境保護(hù)教育。再比如教師向幼兒講述童話故事時(shí)，繪聲繪色地將老虎、獅子、大灰狼表演成吃人的可怕形象，缺乏對(duì)生物多樣性的理解，使幼兒產(chǎn)生厭倦、害怕野生動(dòng)物的心理。試想：這種沒有系統(tǒng)、沒有目標(biāo)的對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育能真正起到教育的作用嗎？

三、有的教師在教學(xué)中往往從反面來教育幼兒保護(hù)環(huán)境

這樣不但達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)起到負(fù)面的影響。如在向幼兒介紹水、空氣、食物、土壤、垃圾等對(duì)我們周圍環(huán)境的污染時(shí)，有的老師便向幼兒介紹很多環(huán)境污染的事實(shí)。這樣做，對(duì)于幼兒來說，意味著什么昵？是否意味著讓幼兒去承擔(dān)那些本來應(yīng)該是成人的責(zé)任呢？在當(dāng)前對(duì)成人的環(huán)保教育還不是很得力的情況下，向幼兒灌輸這些知識(shí)，是否顯得過于沉重了些？考慮到幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，為了避免使幼兒對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生恐懼感和悲觀情緒，幼兒園環(huán)境教育內(nèi)容的組織必須以正面引導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物與現(xiàn)象，使幼兒在自然之美的熏陶下和愉快的參與中，充分體驗(yàn)自己是大地的孩子，是生態(tài)系統(tǒng)的一員。有位哲學(xué)家說過：“兒童在充滿愛的情感中學(xué)會(huì)去愛，在充滿恨的情感中學(xué)會(huì)去恨。”體會(huì)了這句話，我們就更清楚該怎樣去教好幼兒了。

四、有的教師把環(huán)保教育與其他活動(dòng)分裂開來

只重視在一次或幾次活動(dòng)中開展環(huán)保教育，而往往忽視了其整體性、滲透性。如有一次環(huán)保教育，大家討論如何對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的教育，然后上了一堂非常生動(dòng)有趣的課，活動(dòng)確實(shí)不錯(cuò)，但課后競有些幼兒在洗手時(shí)對(duì)一未關(guān)水龍頭視而不見。試想這種只重視表面形式的教育方式，能達(dá)到幼兒環(huán)保教育的目的嗎？我認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵在于我們應(yīng)該提高老師自身對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，使教師能夠做到全面地、整體地把握環(huán)境保護(hù)的基本思想，同時(shí)結(jié)合幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，從意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法幾方面對(duì)幼兒環(huán)保教育進(jìn)行思考：

1.幼兒園教育必須從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)本園現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的環(huán)保教育總體目標(biāo)和階段目標(biāo)。

只有有了目標(biāo)，活動(dòng)開展起來才有方向；而且一旦有了目標(biāo)，教師才不至于盲目地跟從潮流，教師才有可能根據(jù)目標(biāo)將環(huán)保教育滲透到各種活動(dòng)中去。這樣就可以避免前面所出現(xiàn)的只重形式，不重教育效果的現(xiàn)象。

2.幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及容易被幼兒理解和接受的環(huán)境知識(shí)。

所謂環(huán)境，就是我們存在的家園，它就在我們的周圍。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看到的、聽到的、摸到的事物現(xiàn)象，我們可以充分利用。如觀察受污染的河流、垃圾堆、公園、欣賞音樂、聽聽噪聲等，讓幼兒在感性活動(dòng)的基礎(chǔ)上了解相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行分析比較。這些內(nèi)容都是隨手可得的環(huán)境教育內(nèi)容，這就要求我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)環(huán)保意識(shí)強(qiáng)的有心人。

3.選擇幼兒園的環(huán)保教育方法非常重要。

因?yàn)榉椒ㄊ欠袂‘?dāng)，直接影響到教育效果的好壞，我們可以從以下幾個(gè)方面來對(duì)幼兒加強(qiáng)環(huán)保教育：

（1）遵循以專題環(huán)保教育為主，將環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒一日生活及教學(xué)活動(dòng)中。我們可以把環(huán)保教育作為一個(gè)中心點(diǎn)，將環(huán)保知識(shí)從這一中心向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。如我們開展：“減少垃圾”專題活動(dòng)，每個(gè)班設(shè)有一個(gè)幼兒都能將垃圾按塑料、玻璃、鐵、紙類進(jìn)行分類投放的垃圾桶，且告訴幼兒有些垃圾可以回收，這樣不僅可以減少垃圾，同時(shí)還保護(hù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上幼兒紛紛把家里的廢物、廢紙拿到幼兒園，用自己的小手制作手工作品。通過剪剪、貼貼、畫畫各種不同形式，感受垃圾再利用的好處。通過各種有趣的活動(dòng)，使幼兒懂得管理好垃圾、保護(hù)環(huán)境必須從我做起，從自身感受中獲取知識(shí)。

（2）隨機(jī)教育的原則，教師做“有心人”力求做到把握一切利于環(huán)保教育的契機(jī)。如幼兒洗手時(shí)隨時(shí)提醒幼兒節(jié)約用水。

總之，孩子是祖國的未來，人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在孩子們身上是正確的，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，我們的責(zé)任也非常的重大，讓我們大手牽著小手，一起來保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大地、保護(hù)藍(lán)天、保護(hù)我們的家園——地球。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）