關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制的育人分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重要一環(huán)。學(xué)風(fēng)的建設(shè)要從思想建設(shè)入手，關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在自覺性，建立全方位多層次的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，營造積極向上的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的重要組成部分，是一個學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，直接影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)具體體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該具有穩(wěn)固的專業(yè)思想、明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴明的學(xué)習(xí)紀律等多個方面。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

當(dāng)今校園中，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在著一些普遍性的問題，如學(xué)習(xí)目的不夠明確，很多認為學(xué)習(xí)就是了拿一個畢業(yè)證，并沒有將學(xué)習(xí)同個人的成長成才結(jié)合在一起；學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀律意識松散，自我約束能力較差，上課精力不夠集中；學(xué)習(xí)作風(fēng)不夠嚴謹，吃不了苦，不能將全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；學(xué)風(fēng)氛圍不夠濃厚，存在著很多干擾學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，沒有將學(xué)風(fēng)建設(shè)放到學(xué)生培養(yǎng)的正確位置上；學(xué)校的檢查落實不夠嚴謹，學(xué)校存在著能畢業(yè)就讓畢業(yè)的不嚴謹態(tài)度，對良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成形成了很大的沖擊。

學(xué)風(fēng)中存在的這些問題，既有社會大背景的原因，也有學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中存在的一些問題。在社會大背景中，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，各種不良的社會思潮不斷傳入學(xué)校當(dāng)中，直接對學(xué)校的思想教育產(chǎn)生沖擊，使得學(xué)生的價值觀和人生觀不斷發(fā)生變化，很多學(xué)生出現(xiàn)了讀書無用論和讀書只為拿文憑的思想；在高校管理當(dāng)中，過多的注重形式化的東西，追求的是高?；顒拥霓Z轟烈烈，忽視了學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)；因?qū)W風(fēng)建設(shè)的滯后性，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過多的追求出政績的工作，而不愿花費過多的精力去做這一基礎(chǔ)性工作；對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認識具有片面性，脫離了教風(fēng)和文化建設(shè)而片面的只談學(xué)風(fēng)，將學(xué)風(fēng)同學(xué)生工作劃等號；沒有充分發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體—學(xué)生的主動性和積極性，手段過于制度化，缺乏人文關(guān)懷，對學(xué)生教育的價值觀進行了偏離，過于注重一些數(shù)據(jù)化的政績，而缺少對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制的建立

針對這些情況，為更好地營造學(xué)校學(xué)風(fēng)，建設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要努力做到以下幾點：

（一）、建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制，并充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)體制的作用，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為領(lǐng)導(dǎo)工作的重要一環(huán)。建立以學(xué)院院長為首的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)院工作的重要部分，以提升學(xué)風(fēng)水平作為學(xué)院發(fā)展的重要推動力，上下一心，齊心合力，將學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)共同推進。整合學(xué)院教學(xué)、行政、就業(yè)的力量，三方合力，共同努力，形成學(xué)院范圍的學(xué)風(fēng)建設(shè)；成立由教師的課堂檢查同輔導(dǎo)員的定期檢查相結(jié)合的聯(lián)動體制，教師和輔導(dǎo)員齊抓共管，共同努力，形成課堂和課下的無縫連接。學(xué)生會的學(xué)生組織同班級骨干形成學(xué)風(fēng)監(jiān)督建設(shè)的基層力量，形成學(xué)生的自我管理和自我教育的學(xué)生組織。

（二）、加強制度設(shè)，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，用制度保證學(xué)風(fēng)的營造。將制度建設(shè)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障，通過學(xué)生教育管理規(guī)定和課堂考勤管理規(guī)定，將學(xué)風(fēng)的監(jiān)督檢查和落實做到有據(jù)可依；制定班級考評細則，將班風(fēng)對于學(xué)風(fēng)的促進作用發(fā)揮出來，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，帶動學(xué)習(xí)氛圍的提升；加強教職工課堂教學(xué)管理規(guī)定的執(zhí)行和落實，將師德師風(fēng)建設(shè)同學(xué)風(fēng)建設(shè)有機的結(jié)合在一起，加強教書育人的功能。

（三）、加強思想教育，提高思想認識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定期開展新老生學(xué)習(xí)交流會，從老生中選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生做為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的模范榜樣，進行傳幫帶，以期達到老生進行總結(jié)反思，更進一步，新生進行吸收創(chuàng)新，少走彎路。輔導(dǎo)員定期開展主題班會，加強學(xué)生的思想教育，提升對于學(xué)習(xí)的認識，開展大學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定的學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強團學(xué)工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的思想促進作用，發(fā)揮書記懇談和團組織的宣傳動員作用，在學(xué)生內(nèi)部開展關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想動員。

（四）、加強過程性管理和分類引導(dǎo)教育，將學(xué)風(fēng)建設(shè)落實到一點一滴當(dāng)中。建立學(xué)院的通報批評機制，設(shè)立了曝光臺，對于違反學(xué)校規(guī)定和不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的行為，及時予以通報批評，位于違紀行為絕不姑息。建立同家長的聯(lián)系機制，將學(xué)校的教育同家庭教育有機的結(jié)合起來，在學(xué)校的違紀處罰和思想教育的基礎(chǔ)上，實行逐步和家長聯(lián)系的方式，將家長的教育引入到學(xué)校教育當(dāng)中來。進行了學(xué)生的分類引導(dǎo)處理，特殊學(xué)生特殊對待，建立了學(xué)生的個人檔案，并對在學(xué)風(fēng)建設(shè)中表現(xiàn)良好的學(xué)生和經(jīng)常違紀的學(xué)生都予以記錄，并在日常管理中重點關(guān)注和幫扶。并將學(xué)風(fēng)管理進行過程性處理，本著教育育人的目的，在教育過程中進行學(xué)風(fēng)的營造，對過程性出現(xiàn)的問題及時解決和處理。

（五）、加強環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人和文化育人的作用，注重外塑內(nèi)造，以環(huán)境營造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，以文化弘揚積極的學(xué)風(fēng)風(fēng)氣。加強教室文化建設(shè)，實行專業(yè)文化上墻，營造良好的早晚自習(xí)紀律，營造教室學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，加強塑造。加強宿舍文化建設(shè)，營造積極向上的宿舍文化，將宿舍建設(shè)成學(xué)習(xí)的第二基地。

（六）、開展豐富多彩的第二課堂教育，營造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。加強動手能力操作，提升實踐能力。依靠學(xué)院的實驗實訓(xùn)設(shè)備，建立以專業(yè)為核心的人才培養(yǎng)基地，將課堂的實踐課同課下的興趣小組訓(xùn)練有機的結(jié)合起來，提升個人能力。進行與專業(yè)相關(guān)的各類比賽，豐富課余生活。開展同專業(yè)相關(guān)的特色課余活動，以活動促專業(yè)教育，以活動促學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（七）、以獎懲形成外在動力，加強獎懲體系對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進作用。加強評獎評優(yōu)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生堅決予以獎勵和支持，在評獎評優(yōu)中嚴格按照班級排名進行篩選，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，加強杠桿作用。大力宣傳品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生骨干的模范示范作用，以組織發(fā)展為重要推動力，大力宣傳評獎評優(yōu)中的先進骨干，將模范帶頭作用作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要方面。加強對于違紀學(xué)生的監(jiān)督檢查，對于違反校規(guī)校級的學(xué)生和違反學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)定的行為，在評獎評優(yōu)中堅決予以否決，以保持良好的學(xué)風(fēng)風(fēng)氣。

（八）、加強學(xué)生自治，增強自我管理意識，形成院班兩級學(xué)生自治體系，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到學(xué)生自我管理當(dāng)中。發(fā)揮學(xué)院學(xué)生會的學(xué)生社團作用，以學(xué)生的自我管理和自我檢查為主線，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到學(xué)生的自治體系當(dāng)中用，將早晚自習(xí)檢查、課堂檢查、學(xué)習(xí)氛圍評比等作為學(xué)生社團的工作內(nèi)容。發(fā)揮班級骨干的基層工作作用，以班級為單位，逐步推進落實學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，將班級作為一個單元開展，舉行主題班會，班級討論等形式營造學(xué)風(fēng)氛圍。

（九）、以教風(fēng)、考風(fēng)為推手，推動學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。嚴格課堂教風(fēng)，將教書育人功能真正的落實到實處；嚴格考風(fēng)制度，將考試作為衡量學(xué)風(fēng)建設(shè)成果的重要杠桿，以良好的考風(fēng)來促進學(xué)風(fēng)的建設(shè)的發(fā)展。

（十）、加強就業(yè)的導(dǎo)向性，將就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合在一起，提供多樣的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃同學(xué)風(fēng)建設(shè)有機的結(jié)合在一起，將高質(zhì)量的專業(yè)就業(yè)作為推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的前進動力。

高校學(xué)風(fēng)長效機制的建立，對于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提升高校的學(xué)習(xí)氛圍，鑄造積極向上的價值觀，都有著直接的影響，高校價值觀的形成對于提升學(xué)校內(nèi)涵、保證辦學(xué)質(zhì)量也是必不可少的題中之義。

（作者單位：山東英才學(xué)院信息工程學(xué)院）