校企共建中職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的研究

本課題針對(duì)校企合作模式的研究，以廈門、臺(tái)灣兩地企業(yè)、學(xué)校、研究所共建“動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地”實(shí)際案例，分析探討如何深度整合社會(huì)各方資源，革新教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展。

廈門工商旅游學(xué)校是廈門市教育局直屬的中等職業(yè)學(xué)校，以“辦尊重的教育”為辦學(xué)理念，以鼓勵(lì)學(xué)生“做最好的自己”為校訓(xùn)”，現(xiàn)有在校生近6000人，校區(qū)占地340畝，建筑面積14.6萬平方米，擁有完善的教學(xué)設(shè)施，辦學(xué)條件和成果全省名列前茅，近幾年來，學(xué)校的教育教學(xué)模式不斷改革，獲得多項(xiàng)國家和省、市的榮譽(yù)稱號(hào)。2013年9月高分通過全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的驗(yàn)收評(píng)估，2014年4月榮獲全國職業(yè)教育先進(jìn)單位， 2015年7月榮獲全國五十強(qiáng)中職校榮譽(yù)， 2015年8月被教育部確認(rèn)為全國首批27所“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)校。

近幾年來，學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、升學(xué)深造、探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式等，都取得了顯著成績，學(xué)校的改革發(fā)展為推進(jìn)校企共建中職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課題是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下，針對(duì)中職生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查、分層次培養(yǎng)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)研究等方法，探索適合學(xué)校和企業(yè)合作的共同需要、有效的建設(shè)校企中職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地。

一、校企共建中職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地研究的問題

（一）研究目的

1.促進(jìn)廈門工商旅游學(xué)校動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展，使之成為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地的成功范例；我校師生使用該基地創(chuàng)作出系列性高水準(zhǔn)的動(dòng)漫創(chuàng)意作品。

2.通過課題的研究，探析導(dǎo)入多方社會(huì)資源為學(xué)校專業(yè)學(xué)科建設(shè)服務(wù)的可行性，并靈活調(diào)度和應(yīng)用這些資源，拓寬中職學(xué)校專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展思路。

3.總結(jié)我校動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地建設(shè)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)，研究分析提煉出一套完善的“廈臺(tái)校企合作模式”，供中職學(xué)校專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中經(jīng)驗(yàn)借鑒。

4.促進(jìn)海峽兩岸教育和文化交流，促進(jìn)區(qū)域性傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）研究的基本內(nèi)容

1.當(dāng)前國內(nèi)外中職學(xué)校一般性校企合作模式對(duì)中職學(xué)校發(fā)展建設(shè)過程的作用以及不足之處。

2.“廈臺(tái)校企合作模式”的定義及其同一般性校企合作模式的比較研究。

3.臺(tái)灣社會(huì)資源（企業(yè)、學(xué)校、研究所）如何更好地參與大陸地區(qū)中職學(xué)校專業(yè)學(xué)科發(fā)展建設(shè) ？

4.“動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地”如何將企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳承到學(xué)校？

5.廈門工商旅游學(xué)校“動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地”建設(shè)和發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及心得體會(huì)。

6.“廈臺(tái)校企合作模式”特點(diǎn)、共性、綱要。

7.“廈臺(tái)校企合作模式”經(jīng)驗(yàn)推廣的可行性分析。

（三）研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.本課題的創(chuàng)新之處在于，不同于傳統(tǒng)“一主一輔”的校企合作模式，學(xué)校與企業(yè)深入配合，作為校企合作教學(xué)模式的兩個(gè)主體，共同探討高效創(chuàng)新的合作教學(xué)模式。

2.通過對(duì)“動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地”的建設(shè)，為校企合作教學(xué)模式提供了研究的對(duì)象，同時(shí)也為閩南文化的傳承和發(fā)揚(yáng)開拓了創(chuàng)新的科技元素手段。

3.“動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地”這一校企合作共建項(xiàng)目是 “以學(xué)校和企業(yè)為共同主體，按照企業(yè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，企業(yè)和學(xué)校保持長期人才教學(xué)交流的兩主體一標(biāo)準(zhǔn)，長期交流模式”，這不同于傳統(tǒng)的校企合作模式。

（四）研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.本課題是一個(gè)長期的校企合作教學(xué)模式的探討過程，需要課題組的成員們對(duì)現(xiàn)有合作模式有較深入的理解，準(zhǔn)確定位傳統(tǒng)模式的弊端，明確高效創(chuàng)新的合作模式發(fā)展方向。

2.本課題將探討的是在學(xué)校和企業(yè)作為教學(xué)的兩個(gè)共同主體下的創(chuàng)新合作模式，必須加強(qiáng)與企業(yè)的深入配合，保持與企業(yè)的長期交流。

3.本課題研究的本質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)由原本的老師、學(xué)生“兩主體”轉(zhuǎn)變到老師、學(xué)生、和企業(yè)“三主體”，這將使得教學(xué)活動(dòng)更貼近社會(huì)需求，但同時(shí)也要求我們?cè)谡n題研究的過程中，不斷收集和提取老師、學(xué)生和企業(yè)的意見。

二、校企共建中職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的研究背景

中等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大量的與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。這樣的定位就促使中職教育更要貼近社會(huì)，貼近企業(yè)。企業(yè)也要求中職畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)、無縫對(duì)接，即能“下的去，用的上，留的住”；但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求，面對(duì)全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位，學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長，不適應(yīng)就業(yè)市場的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中職學(xué)校校企合作和創(chuàng)新意識(shí)不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)的交融和對(duì)接。如何與企業(yè)文化零距離對(duì)接，已是擺在我們面前的重要問題。

（一）校企合作研究現(xiàn)狀

1.促進(jìn)兩岸教育和文化交流

海峽兩岸在各領(lǐng)域的交流和互動(dòng)不斷加深，該課題的研究將廈門同臺(tái)灣地區(qū)教育和文化領(lǐng)域的交流合作提升到新的高度。廈門工商旅游學(xué)校在堅(jiān)持中職學(xué)校建設(shè)發(fā)展方向的同時(shí)，根據(jù)兩岸企業(yè)人才培養(yǎng)需求，借鑒臺(tái)灣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，修正人才培養(yǎng)模式，使我校學(xué)科建設(shè)有長足的發(fā)展。兩岸校企合作已有很多學(xué)校開展，但兩岸動(dòng)漫專業(yè)的校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地還不多。

2. 促進(jìn)區(qū)域性文化的發(fā)掘、保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，給中華文化帶來的新的表現(xiàn)形式比如三維、二維動(dòng)畫等動(dòng)漫創(chuàng)意。區(qū)域性文化的傳承和保護(hù)方面亟待我們做更多的努力。而該課題的研究分析的經(jīng)驗(yàn)可借鑒到其他地區(qū)的區(qū)域性文化的傳承和保護(hù)。

3. 動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地——校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地

以往，中職學(xué)校教育在學(xué)生三年級(jí)時(shí)都安排企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。但是，很多學(xué)生都無法安排到專業(yè)對(duì)口崗位參與企業(yè)實(shí)踐。如何讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)能加深對(duì)于學(xué)科專業(yè)的理解和認(rèn)知，并學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)是所有職業(yè)教育者所共同面臨的問題。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校里即能體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐的整個(gè)過程，在參照企業(yè)工作流程和制度的情況下，參照企業(yè)的制作標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求師生，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

（二）研究程序

1.研究設(shè)計(jì)

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，遵循教育規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，界定中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與就業(yè)立交橋的研究內(nèi)容，以及各種要素的相互關(guān)系，探索有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋辦學(xué)模式，提出相應(yīng)的對(duì)策建議。具體設(shè)計(jì)脈絡(luò)如下：

文獻(xiàn)搜集 理論研究 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策建議 研究報(bào)告

2.研究對(duì)象

廈門工商旅游學(xué)校，臺(tái)灣動(dòng)漫企業(yè)及研究所，廈門動(dòng)漫企業(yè)等

3. 研究方法

（1）文獻(xiàn)法：總結(jié)分析近年來“廈臺(tái)校企合作模式”的理論與經(jīng)驗(yàn)。

（2）調(diào)查法。結(jié)合“動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地”校企合作共建過程中的一些問題進(jìn)行分析，通過談話、訪問等方法收集學(xué)生和老師在實(shí)踐基地教學(xué)中的一些問題和意見，有針對(duì)性的圍繞教與學(xué)的主體，探討合宜的校企合作教學(xué)模式。

（3）比較研究法。在對(duì)現(xiàn)有校企合作教學(xué)的基礎(chǔ)上開展的研究?？梢酝ㄟ^比較現(xiàn)有校企合作教學(xué)的多種模式，得出它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，準(zhǔn)確定位合作教學(xué)模式中的不足之處，為開創(chuàng)高效創(chuàng)新的校企合作教學(xué)模式提供指引。

（4）行動(dòng)研究法。本課題是建立在動(dòng)漫專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上的，它研究的前提與基礎(chǔ)就是教學(xué)實(shí)踐本身。一邊教學(xué)，一邊研究，把探索研究結(jié)果與運(yùn)用研究成果結(jié)合起來，既保證學(xué)生學(xué)習(xí)，又促進(jìn)我們的課題研究。

三、校企共建中職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地研究結(jié)論

（一）校企合作向多樣化發(fā)展

1.廈臺(tái)校企合作模式

廈門地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)的企業(yè)、學(xué)校、研究所等多方社會(huì)資源共同參與中職學(xué)校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)。借鑒臺(tái)灣地區(qū)中職學(xué)校學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采長補(bǔ)短，促進(jìn)大陸中職學(xué)校建設(shè)。借鑒兩岸企業(yè)對(duì)于職業(yè)技術(shù)型的人才需求，革新教學(xué)方式，完善教學(xué)課程設(shè)置，修正學(xué)校人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)校教學(xué)更適合社會(huì)企業(yè)需求。廈門工商旅游學(xué)校信息工程部通過和廈門大碩信息科技有限公司（臺(tái)灣知識(shí)庫廈門分公司）、廈門大拇哥股份有限公司、廈門聯(lián)合優(yōu)創(chuàng)科技公司等合作辦學(xué)共同創(chuàng)建動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地。

2. 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地：

企業(yè)參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)，廈門和臺(tái)灣地區(qū)的企業(yè)參照公司生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)，并將經(jīng)驗(yàn)復(fù)制到學(xué)校。讓學(xué)生在學(xué)校里即能體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐的整個(gè)過程。在參照企業(yè)工作流程和制度的情況下，參照企業(yè)的制作標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求師生，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。目前在校內(nèi)建有U漫基地和A-OK基地，學(xué)生在老師和企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)各類作品并推向社會(huì)。共同開發(fā)餐有閩南特色的動(dòng)畫片。發(fā)掘與提煉閩南文化中的經(jīng)典元素、創(chuàng)意元素、特色元素； 用繪畫、攝影、動(dòng)畫、雕塑等文創(chuàng)形式來展現(xiàn)閩南文化、詮釋和延伸閩南文化。動(dòng)漫創(chuàng)意，為傳統(tǒng)文化帶來了科技元素，我們基地將用動(dòng)漫文化創(chuàng)意相關(guān)來演繹和闡釋閩南文化，保護(hù)閩南文化的的純粹性，傳承閩南文化的獨(dú)特性，豐富和發(fā)展閩南文化的多樣性，將閩南文化發(fā)揚(yáng)光大。

（二）校企動(dòng)漫實(shí)踐基地建設(shè)初見成效

（1）本課題的創(chuàng)新之處在于，不同于傳統(tǒng)“一主一輔”的校企合作模式，學(xué)校與企業(yè)深入配合，作為校企合作教學(xué)模式的兩個(gè)主體，共同探討高效創(chuàng)新的合作教學(xué)模式。

（2）通過對(duì)“動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地”的建設(shè)，既為校企合作教學(xué)模式提供了研究的對(duì)象，同時(shí)也為閩南文化的傳承和發(fā)揚(yáng)開拓了創(chuàng)新的科技元素手段。

（3）“動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地”這一校企合作共建項(xiàng)目是 “以學(xué)校和企業(yè)為共同主體，按照企業(yè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，企業(yè)和學(xué)校保持長期人才教學(xué)交流的兩主體一標(biāo)準(zhǔn)，長期交流模式”，這不同于傳統(tǒng)的校企合作模式。

（4）本課題研究的本質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)由原本的老師、學(xué)生“兩主體”轉(zhuǎn)變到老師、學(xué)生、和企業(yè)“三主體”，這將使得教學(xué)活動(dòng)更貼近社會(huì)需求，但同時(shí)也要求我們?cè)谡n題研究的過程中，不斷收集和提取老師、學(xué)生和企業(yè)的意見

（三）校企合作使教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生受益

1.我校充分考察了現(xiàn)階段閩南文化的傳承和保護(hù)狀況，充分認(rèn)識(shí)了保護(hù)和發(fā)揚(yáng)閩南文化的重要意義，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)，從理論和實(shí)踐上充分論證了“動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地”的意義。閩南地域獨(dú)具特色的歷史文化傳承結(jié)構(gòu)，以及現(xiàn)代民族繼承沿革的民風(fēng)民俗氛圍基礎(chǔ)，給動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐工作構(gòu)造了深厚的實(shí)踐環(huán)境地域，這一地域客觀上擁有著一系列飽含傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的高尚價(jià)值觀內(nèi)容可以切實(shí)融入到動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的觀念體系之中。閩南地域歷史悠久的文化，給當(dāng)代動(dòng)漫藝術(shù)作品的創(chuàng)作者提供了充分的、可供借鑒的人物形象素材：開漳圣王、媽祖、保生大帝、鄭成功、以及清水祖師等，通過與企業(yè)的共同創(chuàng)作完成了“歡樂博餅”這一閩南中秋博餅傳說。

2.學(xué)生在參與過程中的鍛煉與提升；學(xué)生參與作品的創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力；學(xué)校的合作企業(yè)“大拇哥公司”也經(jīng)常派遣專業(yè)人員對(duì)工作室成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生得到了很多在書本上學(xué)不到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的作品在廈門市舉辦的各大比賽中拿到的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)。2014年獲福建省職業(yè)技能大賽動(dòng)畫片制作項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，2015年獲全國職業(yè)技能大賽動(dòng)畫片制作項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。

（四）開展動(dòng)漫創(chuàng)意（閩南文化）實(shí)踐基地創(chuàng)建對(duì)于發(fā)展福建地域的動(dòng)漫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)具備著多重化的實(shí)踐意義：

1.通過基地的建設(shè)，能夠?yàn)槲倚＠蠋熖峁┓€(wěn)定有效的工作實(shí)踐空間，能夠在有效完成自身藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，獲取到在行業(yè)內(nèi)部展開充分高效的理念交流行為的實(shí)現(xiàn)空間。老師在參與過程中的教學(xué)相長，鍛煉和提升我校師資力量。發(fā)展學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)學(xué)科發(fā)展骨干教師，鍛煉專業(yè)教師。

2.通過基地的建設(shè)，整合多方社會(huì)資源的校企合作模式，為我校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，提供有效的實(shí)踐化教學(xué)開展基地，能夠通過基地中企業(yè)人才的日?；涣鲗?shí)踐行為，切實(shí)為學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中，營造充滿文化藝術(shù)氣息的實(shí)務(wù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生逐步形成積極投身與動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐的相關(guān)行業(yè)。學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)可供大范圍推廣應(yīng)用

3.通過基地的建設(shè)，逐步立足本地域的文化發(fā)展優(yōu)勢，對(duì)區(qū)域性文化的保護(hù)和發(fā)展也起到積極作用。致力于將福建閩南地區(qū)的歷史文化元素，以及價(jià)值觀傳承結(jié)構(gòu)，引入到當(dāng)代動(dòng)漫藝術(shù)作品的創(chuàng)意實(shí)踐路徑之中，從而使得今后創(chuàng)作完成的動(dòng)漫藝術(shù)作品能夠更加充分地具備閩南地域的文化元素以及價(jià)值觀特征，能夠更加充分地引起觀眾群體的共鳴。動(dòng)漫創(chuàng)意，為傳統(tǒng)文化帶來了科技元素，我們基地將用動(dòng)漫文化創(chuàng)意相關(guān)來演繹和闡釋閩南文化，保護(hù)閩南文化的純粹性，傳承閩南文化的獨(dú)特性，豐富和發(fā)展閩南文化的多樣性，將閩南文化發(fā)揚(yáng)光大。

四、校企共建中職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地后的建議

1.針對(duì)已有研究的缺陷，提出需要改進(jìn)的事項(xiàng)

課題組成員平時(shí)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生競賽任務(wù)比較重，難以全身心投入到課題的研究中，感覺課題組的工作在今后還有很多工作要做，還有不少不成熟的結(jié)論需要不斷改進(jìn)和完善，如何進(jìn)一步將企業(yè)生產(chǎn)模式引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，將是課題組要做的一項(xiàng)跟進(jìn)工作。另一項(xiàng)任務(wù)就是進(jìn)一步推進(jìn)和做好臺(tái)灣相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)工作，讓更多的中職學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)基地中成長，成為企業(yè)所有的人才。

2.研究結(jié)論獲得的啟示

（1）研究經(jīng)費(fèi)的制約：因經(jīng)費(fèi)的限制，一定程度上影響了課題組成員的外出學(xué)習(xí)交流及相關(guān)活動(dòng)的正常開展。

（2）理論層面的研究深入不到位：因課題組成員自身理論水平的限制，對(duì)課題的理論研究將難以有較新的突破。還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論、親近大師。

（3）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)：加強(qiáng)“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的廣度和高度，加大對(duì)參與課題研究的老師的培訓(xùn)力度。

（4）總結(jié)提升推廣：在課題的研究雖已進(jìn)入結(jié)題，但還要在實(shí)踐中完善，在總結(jié)中提升，在校內(nèi)外推廣，讓課題促進(jìn)中職學(xué)校的辦學(xué)與發(fā)展。

總之，通過三年多的實(shí)驗(yàn)與探索，充分證明了校企共建中職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是有效的，可借鑒的。

基金項(xiàng)目：本文為廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題《校企共建中職動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的研究》（編號(hào)：1203 ）課題成果之一。

（作者單位：廈門工商旅游學(xué)校）