大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題與解決對策

高校的大量擴(kuò)招，使得大學(xué)生的就業(yè)問題日益凸顯，因此探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的問題以及對策具有十分重要的意義。本人通過查閱文獻(xiàn)、社會調(diào)查、以及作為創(chuàng)業(yè)參與者等對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出了一些對策。由于創(chuàng)業(yè)具有地區(qū)特殊性，故此文是基于《桂林農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)交易中心》創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際情況，并于桂林各高校的走訪調(diào)查獲得數(shù)據(jù)。

一、研究背景與意義

目前，我國每年的高校畢業(yè)生達(dá)到700多萬，就業(yè)是大學(xué)生面臨的主要問題。然而創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，其對創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)有很高的要求。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，為此社會各界應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)采取必要的措施。創(chuàng)業(yè)可以有效提高畢業(yè)生就業(yè)率。資料顯示我國每年可以提供的崗位為1000萬左右，但還是有約1400萬的人員不得有效就業(yè)。研究創(chuàng)業(yè)中的問題與對策，可以提高成活率。創(chuàng)業(yè)還是自我價(jià)值的一種實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生通過對自我興趣和專業(yè)的整合，能夠使得物盡其用、人盡其才。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題

1.自身綜合素質(zhì)問題

○1專業(yè)知識方面：資料顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量不高，行業(yè)較為傳統(tǒng)，很少有創(chuàng)業(yè)者是從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，這專業(yè)優(yōu)勢就被嚴(yán)重的抑制了。另外，創(chuàng)業(yè)涉及的管理能力、財(cái)務(wù)分析、營銷方式、法律知識、市場調(diào)查等缺乏專業(yè)的知識。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目試運(yùn)行中，面對網(wǎng)站維護(hù)，往往處理不及時(shí)，這樣用戶出現(xiàn)問題投訴時(shí)，就導(dǎo)致了客戶流失。財(cái)務(wù)管理較為混亂，對前期投入估算不準(zhǔn)；盈利模式較為不利；資金投入方向不佳。

○2團(tuán)隊(duì)合作方面：在遇到意見不統(tǒng)一時(shí)，溝通是比較缺乏的，久而久之團(tuán)隊(duì)內(nèi)部就會激發(fā)矛盾。工作協(xié)調(diào)不好，就會導(dǎo)致辦事效率低，人員浪費(fèi)。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目試運(yùn)行中，就出現(xiàn)過意見交換不及時(shí)，使得工作產(chǎn)生分離，既做了無用功又耽誤了項(xiàng)目進(jìn)程。

○3人脈與經(jīng)驗(yàn)不足：大學(xué)生在踏入社會時(shí)往往舉步維艱，從未親身經(jīng)歷過企業(yè)的運(yùn)行，與外界聯(lián)系匱乏。在需要聯(lián)系相關(guān)企業(yè)的時(shí)候，不知從何入手。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目試運(yùn)行中，聯(lián)系物流時(shí)屢次被拒絕交談。團(tuán)隊(duì)最終通過指導(dǎo)老師，才得以與汽車客運(yùn)中心聯(lián)系。進(jìn)入農(nóng)村推廣項(xiàng)目時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，往往不能滿足用戶的需求，使得推廣受到限制。

○4風(fēng)險(xiǎn)意識缺乏：由于大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，對風(fēng)險(xiǎn)的承受能力較小，思維受到限制。據(jù)調(diào)查，有84%的創(chuàng)業(yè)者因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)，選擇放棄一些發(fā)展機(jī)會。有60%的人是因?yàn)楹ε聞?chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，不敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.社會環(huán)境問題。高校自90年代以來，開始舉辦各種創(chuàng)業(yè)比賽，但是參與度不高。針對創(chuàng)業(yè)氛圍，我團(tuán)隊(duì)在桂林8大高校和網(wǎng)絡(luò)上以問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，參與者共有7900人。調(diào)查顯示，不到8%的人有創(chuàng)業(yè)的想法，僅3%的人參與過創(chuàng)業(yè)比賽，79%的人表示由于家庭或其他原因不會參與創(chuàng)業(yè)，真正創(chuàng)業(yè)的不及1%。

3.系統(tǒng)教育問題。前，高校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育已有一些課程指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)比賽訓(xùn)練。但是比賽成果，基本得不到實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育不可能通過比賽以及指導(dǎo)就解決。沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，所以創(chuàng)業(yè)教育效果并不明顯。調(diào)查顯示，接受了較系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的人僅占8%，認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有啟示作用的不到56%，有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人只有1%。

4.政策扶持問題。黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！毕嚓P(guān)文件有《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》。但這并未迎來創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人不清楚這些文件。除了政策的頒布，政策的宣傳與落實(shí)也同樣重要。調(diào)查得出：了解政策的不到3%。

三、針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的解決對策

1.學(xué)校方面。完善創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合，普及創(chuàng)業(yè)教育；選出創(chuàng)業(yè)比賽中的優(yōu)秀項(xiàng)目，由專業(yè)人員指導(dǎo)轉(zhuǎn)化成果；邀請企業(yè)管理人員來校講學(xué)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)一線。開放學(xué)校商業(yè)街，減免租金，扶持學(xué)生在校進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。宣傳創(chuàng)業(yè)成果，建立創(chuàng)業(yè)典型。

2.政府方面。加大扶持力度，注重政策宣傳落實(shí)。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打開綠色通道，簡化審批程序、降低審批條件，使得辦理手續(xù)便捷有效；實(shí)行不盈利不收稅，貸款免息，降低貸款門檻。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，配備指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。并通過多種渠道，向?qū)W生輸送信息。如：微信、QQ、貼吧等新媒體，以及傳統(tǒng)的宣傳方式。

3.社會方面。家庭應(yīng)尊重學(xué)生意愿，支持理性創(chuàng)業(yè)，成為他們的精神支柱。媒體要加大對創(chuàng)業(yè)思想、行為的宣傳，以創(chuàng)業(yè)為榮，營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。引導(dǎo)社會輿論，樹立正確的價(jià)值觀，消除因害怕創(chuàng)業(yè)失敗產(chǎn)生的精神壓力。如：張貼標(biāo)語、橫幅，舉行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的娛樂活動(dòng)，搭建交流平臺等。

4.自身方面。縱使有再好的資源和環(huán)境，自己沒有具備應(yīng)有的素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)也是不行的。首先，發(fā)揮學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)該大量了解相關(guān)行業(yè)。就創(chuàng)業(yè)而言，應(yīng)該對管理、財(cái)務(wù)、法律、營銷、專業(yè)知識等書籍進(jìn)行全面的閱讀。以及詳細(xì)了解政府的扶持和管理政策，如貸款、稅收、指導(dǎo)、公司注冊流程、審批條件等方面。其次，放低姿態(tài)，精誠合作。要有清醒的自我認(rèn)知，學(xué)會發(fā)掘身邊的資源為我所用。最后，敢于冒險(xiǎn)和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，善于抓住機(jī)遇。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）