趣味書(shū)寫(xiě)，落實(shí)課堂10分鐘

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，對(duì)各學(xué)段提出了明確的寫(xiě)字要求，還在寫(xiě)字教學(xué)建議中新增了一條關(guān)鍵性的建議：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！?/p>

【關(guān)鍵詞】趣味課堂；教學(xué)案例分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、案例背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，對(duì)各學(xué)段提出了明確的寫(xiě)字要求，還在寫(xiě)字教學(xué)建議中新增了一條關(guān)鍵性的建議：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”同時(shí)提出：“要在日常書(shū)寫(xiě)中提高練字意識(shí)，講究練字效果?！币虼?，教師必須減少閱讀教學(xué)繁瑣的分析，做到教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量緊湊，擠出寶貴時(shí)間給學(xué)生。只有時(shí)間充分，教師才能有效地進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)字，更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)存在的問(wèn)題。那怎樣才能增強(qiáng)練字意識(shí)，提高練字效果呢？我以《酸的和甜的》寫(xiě)字教學(xué)片斷為實(shí)例，反思和分析課堂寫(xiě)字教學(xué)。

二、案例描述

《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話，是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。教學(xué)中，我以葡萄架情境創(chuàng)設(shè)為線索，課前創(chuàng)設(shè)葡萄架情境，讓學(xué)生到葡萄架下看看，學(xué)習(xí)葡萄上的生字詞；課中朗讀感悟葡萄架下的對(duì)話，課尾接受小猴子的邀請(qǐng)品嘗葡萄，學(xué)寫(xiě)課文上面的

生字。

《酸的和甜的》是選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本文要寫(xiě)的字共有八個(gè)，分別是“串”“兔”“告”“狐”“貍”“猴”“顆”。針對(duì)二年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)，以寫(xiě)好偏旁和部件為主的年段重點(diǎn)，我將本課寫(xiě)字教學(xué)安排在兩個(gè)課時(shí)二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí)。為了讓寫(xiě)字教學(xué)更有效，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，我在第一課時(shí)中重點(diǎn)指導(dǎo)“狐”“貍”“猴”“串”四個(gè)字的識(shí)寫(xiě)。

三、教學(xué)片斷

（一）發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，寫(xiě)好帶反犬旁的字

師：葡萄架下的小動(dòng)物們都吃到了葡萄了，小猴子也邀請(qǐng)我們班的小朋友去吃葡萄呢。（課件出示葡萄上的會(huì)寫(xiě)字）看，誰(shuí)能寫(xiě)好這些字，葡萄就送給你了。生：充滿興趣。師：先看這三個(gè)字。（狐、貍、猴），一起讀讀。生：讀。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：都有反犬旁。師：對(duì)，反犬旁的字都和動(dòng)物有關(guān)，你還能說(shuō)出哪些帶反犬旁的字？生：貓和狗。生：豬。生：狼。師：同學(xué)們，我們趕快把這個(gè)字請(qǐng)進(jìn)你們書(shū)本的 田字格吧。（生寫(xiě)字，師走動(dòng)檢查，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭要正，背要直，腳放平）

（二）評(píng)價(jià)反饋“猴”的書(shū)寫(xiě)

師：（寫(xiě)完后實(shí)物投影展示并評(píng)議）老師這里有三個(gè)小朋友寫(xiě)的字，我們一起來(lái)看看。（出示三個(gè)學(xué)生寫(xiě)的“猴”）生：評(píng)價(jià)第一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，中間多了一豎。師：你觀察得很仔細(xì)，“猴”字是我們的好朋友，千萬(wàn)不要拿小棒打他，寫(xiě)字一定要先寫(xiě)正確。（生說(shuō)不清楚，師用紅筆畫(huà)了間架結(jié)構(gòu)走勢(shì)圖，并作簡(jiǎn)要分析。生聽(tīng)后恍然大悟）師：小猴子送給你一串葡萄了。師：像老師這樣，也給你的同桌評(píng)一評(píng)，寫(xiě)得好的字給同桌畫(huà)一顆星吧。生：互相真誠(chéng)評(píng)價(jià)。師：趕緊修改一下。

（三）書(shū)寫(xiě)反犬旁的字，鞏固反犬旁的書(shū)寫(xiě)

師：我們也要像小猴子一樣大膽嘗試，寫(xiě)寫(xiě)“狐貍”兩個(gè)字。生：評(píng)議。師：“狐”字很容易寫(xiě)錯(cuò)，你有什么好的方法記住它？

（四）學(xué)寫(xiě)新字“串”

師：同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，瞧，小猴子為我們帶來(lái)了什么？（課件出示糖葫蘆）師：看到糖葫蘆，讓你想到了哪個(gè)字？生：串。師：是的。（出示“串”字的演變），瞧，兩個(gè)口就像我們的一顆顆糖葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的簽將它們連起來(lái)。好，我們把它請(qǐng)進(jìn)田字格里。雖然這個(gè)字很簡(jiǎn)單，要寫(xiě)好需要注意什么呢？生：口要扁，兩個(gè)口大小還不一樣。師：是的。還有嗎？生：豎是懸針豎。師：是呀，趕緊把它送到田字格吧。生：寫(xiě)。師：同學(xué)們這節(jié)課寫(xiě)得都很認(rèn)真，小猴子也出來(lái)為你們鼓掌了。

四、案例分析

（一）保證寫(xiě)字時(shí)間，落實(shí)課堂十分鐘

《課標(biāo)》要求我們每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘寫(xiě)字，這就要求我們整合教學(xué)內(nèi)容。要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)與文本對(duì)話的窗口，教在該教處，學(xué)在該學(xué)處。學(xué)生會(huì)的不教，教了學(xué)生還是不會(huì)的，也不要教，真正做到貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要擠出十分鐘時(shí)間，還要求我們整合教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能把寫(xiě)字時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生靜下心來(lái)寫(xiě)。為了保證充分的寫(xiě)字時(shí)間，我將本課會(huì)寫(xiě)字分成兩課時(shí)完成，在第一課時(shí)我重點(diǎn)寫(xiě)好帶反犬旁的三個(gè)字和串字，剩下字安排在下節(jié)課。這樣，學(xué)生就不要急著將所有字寫(xiě)好而胡亂

寫(xiě)了。

（二）明確學(xué)段要求，彰顯學(xué)段特點(diǎn)

《課標(biāo)》（2011版）要求在每天的語(yǔ)文課文中落實(shí)十分鐘的落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。各個(gè)學(xué)段在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，有不同的特點(diǎn)。低段是打好寫(xiě)字基礎(chǔ)的階段。從一下到二上，應(yīng)以寫(xiě)好偏旁、部首為重點(diǎn)。所以教師在教學(xué)前，要明確各學(xué)段要求，有重點(diǎn)地指導(dǎo)寫(xiě)字。我根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，在本節(jié)課中重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁這一偏旁的書(shū)寫(xiě)。

（三）教師強(qiáng)化指導(dǎo)，落實(shí)寫(xiě)字效果

首先，教師的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范工整，學(xué)生普遍具有向師性，在他們心中，教師就是學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，教師的范寫(xiě)很重要，在黑板上的范寫(xiě)要做到規(guī)范、工整，力求美觀，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。其次，要教給學(xué)生寫(xiě)字方法。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，看他們?cè)谔镒指裰械淖兓?，掌握?shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師也可以將朗朗上口的兒歌編進(jìn)寫(xiě)字方法里，便于學(xué)生理解運(yùn)用。我在教學(xué)反犬旁時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察想象，力求將偏旁寫(xiě)美觀。

（四）多維評(píng)價(jià)，提高寫(xiě)字興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去做，就會(huì)獲得更多更豐富的知識(shí)、技能。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，做事缺乏恒心。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生開(kāi)始書(shū)寫(xiě)前，教師可邊巡視邊評(píng)價(jià)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)，激勵(lì)孩子們坐端正寫(xiě)字。教師此舉可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

教師真正地將課堂十分鐘落到實(shí)處，關(guān)注每次練字機(jī)會(huì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手規(guī)范、端正、整潔、美觀的漢字，在漢字的書(shū)寫(xiě)中感受中華漢字的美，體會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。

（編輯：任佳溪）