淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育

【摘要】小學(xué)階段是塑造兒童心理健康的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教材中蘊(yùn)含著很多心理健康教育方面的內(nèi)容，非常有助于心理健康教育的滲透。作為語(yǔ)文教師，要善于在課堂教學(xué)中找好切入點(diǎn)，充分發(fā)掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，將心理健康教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，促使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；小學(xué)語(yǔ)文；滲透

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中小學(xué)開(kāi)展心理教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，各學(xué)科都應(yīng)擔(dān)負(fù)此任務(wù)。

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育都更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生心理健康的教育有所忽視。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，它的教學(xué)目的含有心理健康教育目標(biāo)，自然應(yīng)成為課堂教學(xué)滲透心理健康教育的重要陣地。下面本文就心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透策略談一下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分挖掘教材，內(nèi)化學(xué)生自身品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教材中涵蓋的內(nèi)容廣泛，人教版語(yǔ)文教材的內(nèi)容大致包括五大類有關(guān)“愛(ài)”的主題：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)人民、愛(ài)自己。不僅有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育，更包含了各種豐富的心理因素信息。作為語(yǔ)文教師，我們要充分挖掘“愛(ài)”的主題，利用教材中有關(guān)“愛(ài)”的潛在因素，提高小學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受，陶冶他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)人、愛(ài)自然的情操。

例如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元“愛(ài)心”專題中有一篇名為《七顆鉆石》的課文，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受水罐變化的過(guò)程，深度剖析水罐變化的原因，從而使學(xué)生感悟到是愛(ài)的力量使水罐發(fā)生了如此神奇的變化。愛(ài)的力量是無(wú)限的，她可以創(chuàng)造許多神話。這些體會(huì)不僅有助于學(xué)生對(duì)課文中心的理解，也會(huì)讓這些原本心里只有自己的學(xué)生在不知不覺(jué)中萌生了愛(ài)別人的想法，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)。從而凈化小學(xué)生的心靈，提高小學(xué)生的情趣。

二、創(chuàng)建和諧氛圍，提高學(xué)生參與意識(shí)

創(chuàng)建平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要方法。我們就是這平等和諧課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)者和經(jīng)營(yíng)者。我們要盡己所能，摒棄傳統(tǒng)的以老師的“教”為主的教學(xué)模式，采用民主的方式組織教學(xué)。以平等的態(tài)度引導(dǎo)每一位學(xué)生，在與孩子們交流的過(guò)程中，我們要用理解的語(yǔ)氣、尊重的態(tài)度、相信的眼神與其交流、溝通、互動(dòng)。使學(xué)生在課堂上感到自己是主動(dòng)的、不受束縛的。

事實(shí)證明，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)平等和諧的課堂氛圍，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使他們形成健康的心理狀態(tài)。學(xué)生處于和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一般都會(huì)思維活躍，身心放松，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)意志品質(zhì)，塑造學(xué)生美麗人格

語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文課堂作為心理健康教育的主渠道，把傳授書(shū)本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)很好地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的注意力、思維能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自信心。

如在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》這篇課文時(shí)，我向同學(xué)們出示了一幅圖片——十八歲的小錢靜靜地躺在病床上，生命像即將凋零的花朵。我一邊指導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊深情地?cái)⑹觯?/p>

“小錢生命垂危，唯有骨髓移植才能挽救他的生命。怎么辦？”“找骨髓，救小錢！”這是同學(xué)們給我的唯一答案。“是的，救小錢。寶島臺(tái)灣，在一場(chǎng)地震后的震中，有一位醫(yī)生正在抽取另一個(gè)青年的骨髓，他們和我們一樣，只有一個(gè)想法——救小錢”這樣的對(duì)話，使學(xué)生也深深的沉浸在課文所描寫的情境中，使學(xué)生、老師和作者的情感產(chǎn)生了共鳴，體會(huì)到海峽兩岸人民的骨肉親情。這是一種積極的、正義的情感。它代表著善良、正直和道義。學(xué)生走進(jìn)了教材，受到了感染，在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)中受到了心理健康的教育。

四、開(kāi)展第二課堂，健全學(xué)生心理素質(zhì)

語(yǔ)文課堂僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)小陣地，語(yǔ)文外延即是生活的外延。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展第二課堂，通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)來(lái)實(shí)施心理健康教育，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的一個(gè)有效切入點(diǎn)。

第二課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效延續(xù)和補(bǔ)充，也是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的重要途徑之一。學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行各種和語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的社會(huì)生活調(diào)查、研究與探索，不但有利于增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、合作意識(shí)以及社會(huì)交際能力，并且為膽小孤僻的同學(xué)提供了與別人交流的機(jī)會(huì)，糾正他們的認(rèn)知偏差，使他們體會(huì)與他人交往的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，從而完善他們的人格。

開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，需要我們定期組織開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，如興趣小組、讀書(shū)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、征文活動(dòng)等。充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在才能，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，磨煉他們的人格意志，以達(dá)到完善學(xué)生人格、健全學(xué)生心理素質(zhì)的目的和效果。同時(shí)教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供他人交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的人際交往范圍，幫助他們建立良好的社會(huì)交際網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從而形成和諧融洽的社會(huì)環(huán)境和氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生心理健康教育工作，是我們應(yīng)當(dāng)重視并長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅能帶來(lái)教育效果的巨大提高，而且能使心理健康教育得到有效實(shí)施，這也是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

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（編輯：龍賢東）