中職語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育

【摘要】中職生是不同于普通高中學(xué)生的群體，他們有著自身的缺陷與優(yōu)勢(shì)。作為社會(huì)需求的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，有著非常大的競(jìng)爭(zhēng)力。中職語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況，重視學(xué)生的心理健康，這樣才能確保學(xué)習(xí)的高效率性。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；教學(xué)；心理健康

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

職業(yè)高中群體的學(xué)生由于多方面的原因，在心理健康發(fā)展與生活學(xué)習(xí)中存在許多的問(wèn)題。語(yǔ)文課作為中職教學(xué)的文化基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起著十分重要的作用。因此，在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，教師要有意識(shí)地將語(yǔ)文教學(xué)和中職學(xué)生的心理輔導(dǎo)相結(jié)合，從而培養(yǎng)中職學(xué)生健康的人格。

一、樹(shù)立正確的人生與價(jià)值觀

中職生尤其是剛剛進(jìn)入學(xué)校的高一新生，正處于人生的迷茫階段，新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式、社會(huì)輿論評(píng)價(jià)以及自身的心理狀態(tài)，都在不同程度上影響了他們的身心發(fā)展。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就是為將來(lái)學(xué)生就業(yè)和服務(wù)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)貫穿“要學(xué)習(xí)就要先學(xué)做人”的思想。語(yǔ)文教師在教學(xué)中通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先哲思想和為人之道，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)其直面困難與挑戰(zhàn)，樹(shù)立成才成人的信念，使其對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望?？梢哉f(shuō)，正確的價(jià)值觀與人生觀是學(xué)生思想的根源，更是他們心理健康的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中做好中職學(xué)生的思想引導(dǎo)，極為必要。

二、積極培養(yǎng)交流合作的精神

語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)而言更具有開(kāi)放性，在語(yǔ)文的課堂上離不開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。每一位學(xué)生的思想都具有獨(dú)立性，然而有些中職學(xué)生由于自卑或者其他的原因不愿意回答問(wèn)題，思想不活躍。作為語(yǔ)文教師，在課堂上就要點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，并為他們思想的碰撞提供機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流。學(xué)生通過(guò)合作去探討、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師則在此基礎(chǔ)上表?yè)P(yáng)那些有創(chuàng)新想法的人，在潛移默化中，中職學(xué)生原有的心理問(wèn)題很可能會(huì)由于開(kāi)放的課堂環(huán)境而逐漸舒緩或釋放，最終解決心理上的障礙，培養(yǎng)健全的人格。此外，這種積極交流、合作探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的方式，有助于中職學(xué)生把自己的注意力與興趣轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)，通過(guò)一步步的交流合作，最終使中職學(xué)生的思想意識(shí)步入正軌，從而解決中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

三、合理滲透語(yǔ)文思想的精華

漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)博大精深，尤其是在我們國(guó)家，語(yǔ)文的知識(shí)中富含著前人許多的優(yōu)秀的思想。在許多的語(yǔ)文課文內(nèi)容中，我們能夠?qū)W到偉大的哲學(xué)思想與人生道理，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正學(xué)懂了一篇課文，就會(huì)從中得到許多意想不到的收獲。例如，教師在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，在講解一些非常富有哲理的文章時(shí)，可以把課文的中心延伸到課堂外，告訴中職學(xué)生他們應(yīng)該具有的品質(zhì)以及人生的真正追求的目標(biāo)，從我們前人的經(jīng)驗(yàn)中獲取自己的內(nèi)心所想，這樣才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得到思想上的升華。如果語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)本身的同時(shí)也能與自己的思想和人生相結(jié)合，長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓中職學(xué)生對(duì)人生的目標(biāo)有清晰地定位，也會(huì)讓自己有質(zhì)的飛躍。合理的滲透語(yǔ)文中思想的精華，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在學(xué)習(xí)中陶冶他們的情操，在智慧中啟迪他們的人生，從而保證高職學(xué)生在智慧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加健康與積極向上。

四、營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能夠讓學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，在高度學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自然而然就會(huì)受到這種良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，自覺(jué)地跟從別人去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在這樣積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)受到其他人的影響。對(duì)于一個(gè)團(tuán)體來(lái)說(shuō)，這樣的團(tuán)體也包括學(xué)生的班集體，如果大部分的中職學(xué)生都具有積極向上的心態(tài)，那么在這個(gè)集體中，其他學(xué)生的心理也不會(huì)有太大的問(wèn)題。相反，如果很多的中職學(xué)生都有心理上的問(wèn)題，那么很可能引起泛化。因此，教師在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要具有職業(yè)道德精神，要用親和的感染力來(lái)化解學(xué)生的哀怨，對(duì)于中職學(xué)生提出的各種問(wèn)題，哪怕是犀利的問(wèn)題，教師也要用一顆寬容的心認(rèn)真回答學(xué)生的問(wèn)題，在中職學(xué)生遇到困難時(shí)，要設(shè)身處地地為他們解決問(wèn)題，這樣一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，會(huì)大大減緩學(xué)生學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)的壓力，使中職學(xué)生擁有自然和陽(yáng)光的心態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面存在著較大的競(jìng)爭(zhēng)與壓力，作為中職學(xué)生的語(yǔ)文教師，理所應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們的心理健康。因此，教師在語(yǔ)文課堂中，要重視中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們積極交流合作的精神，制造活躍開(kāi)放的課堂環(huán)境，讓中職學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的智慧中開(kāi)啟自己的心靈之窗，從而感受到生活的溫暖，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣健康的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與心理健康教育方式才是合理與有效的。

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（編輯：郭恒）