強(qiáng)化過(guò)程管理，促進(jìn)課外閱讀

【摘要】課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言文化知識(shí)和產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)思維靈感重要基礎(chǔ)，利于幫助學(xué)生開(kāi)闊視野和認(rèn)知思維。以課文為閱讀引導(dǎo)影子，突出同類(lèi)題材、作者等選擇，給學(xué)生在拓展閱讀中舉一反三。注重互動(dòng)交流，讓學(xué)生在博采眾長(zhǎng)中相互學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)培養(yǎng)其合作探究能力起到一定推動(dòng)作用。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀感知，突出主題演講，引導(dǎo)學(xué)生在自由表達(dá)中歸納總結(jié)，對(duì)提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著正面遷移作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀；課外；比較；交流；演講

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

讓學(xué)生在開(kāi)放化背景下能主動(dòng)體驗(yàn)、合作、實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)視野和思維起到一定促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀課外文章素材上多歸納總結(jié)，讓學(xué)生走出過(guò)于依賴(lài)教材文本的解讀，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維起到一定的引導(dǎo)價(jià)值。從管理學(xué)角度來(lái)看，注重過(guò)程管理，能使得學(xué)生在找出自身閱讀需要的基礎(chǔ)上更利于他們優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诓粩嗑C合運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)精彩和生成點(diǎn)，培養(yǎng)他們靈活自如的學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用技能。

一、類(lèi)文引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)精彩

課外閱讀，是學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)和升華認(rèn)知感悟的重要途徑，更是學(xué)生總結(jié)反思的重要基礎(chǔ)。通過(guò)相似的文章引導(dǎo)讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中讀有所思，思有所得，閱讀的價(jià)值也便真正體現(xiàn)了出來(lái)。借助相似的文章閱讀，讓學(xué)生在自我默讀和歸納的過(guò)程中找到不一樣，能使得文章精彩在學(xué)生心中盛開(kāi)朵朵美麗之花。

類(lèi)文引導(dǎo)，讓學(xué)生走出了自我封閉的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用無(wú)盡的遐思讓他們學(xué)習(xí)思考不一般。如，在人教版必修4的第2課《雷雨》閱讀教學(xué)后，我結(jié)合其“中國(guó)話(huà)劇現(xiàn)實(shí)主義的基石”價(jià)值以及表現(xiàn)出的人生大悲劇，推薦學(xué)生閱讀曹禺先生的《日出》《原野》《北京人》等話(huà)劇，讓學(xué)生撰寫(xiě)觀(guān)后感。同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀理解，對(duì)其中的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物情感世界等都有了更深層次的認(rèn)知。有的同學(xué)認(rèn)為，話(huà)劇中的人物沖突有其偶然性，但更多的是事件發(fā)展的必然性造成的；有的同學(xué)認(rèn)為，每一幕戲劇都是基于情境基礎(chǔ)上的感悟，都是一出“悲喜人生”的展現(xiàn)；有的同學(xué)認(rèn)為，話(huà)劇的精彩不僅僅是角色的言行舉止，更重要的進(jìn)入角色的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)到強(qiáng)勁的心聲，等等。

借助類(lèi)文，讓學(xué)生在延長(zhǎng)教材文本閱讀的基礎(chǔ)上有了更多拓展生成點(diǎn)，讓他們能夠?qū)⒔滩奈谋局R(shí)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)運(yùn)用，產(chǎn)生更多思維靈感。引導(dǎo)學(xué)生借助類(lèi)文主動(dòng)深入思考，并找出與教材的不同點(diǎn)，給他們更多發(fā)現(xiàn)“新大陸”的機(jī)會(huì)，定會(huì)使得閱讀更有引導(dǎo)性和多樣化。

二、交流心得，博采眾長(zhǎng)

讀是說(shuō)的前提，也是互動(dòng)交流不可缺少的重要環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生吐露心中的感想，不妨多給他們自我陳述和群體交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)和彼此借鑒的過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)，更能幫助他們強(qiáng)化理解感悟。交流心得，讓學(xué)生有了更多探知的機(jī)會(huì)，也利于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

學(xué)生主動(dòng)交流心得，能使閱讀成為他們學(xué)習(xí)的一種行為習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，我建議學(xué)生從《水滸傳》中摘錄相關(guān)精彩片段，要求他們交流學(xué)習(xí)心得，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)感悟中強(qiáng)化認(rèn)知。有的同學(xué)則選擇了“魯智深倒拔垂楊柳”，認(rèn)為此時(shí)的花和尚不僅力大無(wú)窮，更是疾惡如仇的真正男子漢，應(yīng)該為花和尚魯智深點(diǎn)贊，但他的處事方式不可取，僅三拳就打死了人，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的法制建設(shè)不夠完善；有的同學(xué)選擇了“黑旋風(fēng)斗浪里白條”，認(rèn)為不打不相識(shí)，梁山伯的好漢都是通過(guò)拳腳相加而后相互結(jié)識(shí)的，特別李逵的魯莽確實(shí)讓人哭笑不得，但為此也付出了代價(jià)，在水中受到了戲弄，可謂“莫是自己強(qiáng)項(xiàng)萬(wàn)不可逞強(qiáng)”。有的同學(xué)選擇了“宋公明三打祝家莊”，認(rèn)為祝家莊被三打，可見(jiàn)池城之牢固，但在困難面前還是印證了那句話(huà)“辦法總比困難多”，正是吳用等人的策略運(yùn)用使得攻打獲得了成功，告訴我們天底下沒(méi)有攻破不了的城墻，做任何事情都需要“策為上”，等等。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)交流自己的理解感知，讓他們?cè)跁癯鲎约洪喿x成績(jī)單的基礎(chǔ)上，更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更能夠使得閱讀富有開(kāi)放性。組織學(xué)生通過(guò)同桌交流、小組討論、師生對(duì)話(huà)等形式相互溝通，讓他們能夠圍繞課外閱讀的相關(guān)語(yǔ)篇內(nèi)容要求主動(dòng)抒發(fā)思想情感，不僅能使得他們?cè)谙嗷ソ徽勚蝎@得感悟，更能夠使得合作學(xué)習(xí)成了他們的必備技能。

三、主題演講，升華感悟

讓學(xué)生有出彩的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谥黝}演講中表達(dá)自己的認(rèn)知感悟，對(duì)豐富其思維靈感起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。主題演講模式運(yùn)用，開(kāi)啟了學(xué)生自我探知和積極表達(dá)的重要序幕，讓他們有了更多的感悟，幫助他們主動(dòng)表達(dá)。

搭建平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的閱讀感悟，幫助他們?cè)诎l(fā)展創(chuàng)新中深化感悟。如，在學(xué)習(xí)契科夫的《裝在套子里的人》后，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了《小公務(wù)員之死》，讓他們就其中的閱讀收獲進(jìn)行主題演講。有的同學(xué)以“一棵小草經(jīng)不起小小的噴嚏”為主題，表達(dá)了自己對(duì)小公務(wù)員之死的同情；有的同學(xué)則以“人應(yīng)該為自己而活”，對(duì)當(dāng)時(shí)的底層的人物提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，讓自己真正成為主人，等等。在演講過(guò)程中，有的同學(xué)還通過(guò)模擬人物的語(yǔ)言對(duì)白等，讓閱讀理解得到了更多的升華。

主題演講，使得學(xué)生跳出了閱讀以解答題目為主的檢測(cè)模式，而是賦予了更多的主觀(guān)想象力，讓學(xué)生有了更多的深切感悟。多尊重學(xué)生的情感意志，引導(dǎo)他們?cè)诖竽懕磉_(dá)中主動(dòng)呈現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)，能使得課外閱讀有了更多的生成點(diǎn)，便于他們?cè)谧晕依斫飧形蛑蝎@得更為深刻的體驗(yàn)，提高綜合表達(dá)運(yùn)用技能。

總而言之，課外閱讀不僅是學(xué)生自主選擇的過(guò)程，更是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧和藝術(shù)的重要途徑，展現(xiàn)了閱讀在學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)中的重要基礎(chǔ)性地位和作用。突出學(xué)習(xí)篇目精心選擇，讓學(xué)生在拓展延伸的過(guò)程中主動(dòng)交流和探究，讓他們?cè)谧宰x中感悟體驗(yàn)，利于他們主動(dòng)歸納學(xué)習(xí)所得，積淀豐富知識(shí)，為靈活自如表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]程云芳.高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2013（35）.

[3]張遠(yuǎn)淑.淺談流行文化與新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)[J].新課程，2015（10）.

（編輯：龍賢東）