以《世界多美呀》來(lái)談學(xué)生為主體閱讀為主線

【摘要】在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。在小孩子真正成為課堂的主角之后，閱讀就成了小主人們展示自己能力的平臺(tái)了。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；主體；閱讀；主線

【中圖分類號(hào)】623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。課堂上，以學(xué)生為主體，以閱讀為主線這一教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而教學(xué)效果也有了明顯的提高，下面我就以《世界多美呀》這篇童話故事來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感受。

一、畫面激趣 讀中感悟

師：天氣漸漸暖和了，蛋殼里的雞寶寶在雞媽媽的精心照顧下也一天天長(zhǎng)大了。它先是睡著的，漸漸地小雞醒了，它揉揉眼睛向四周看了看，發(fā)現(xiàn)周圍一片黃乎乎的，于是它覺(jué)得——（映示：整個(gè)世界都是黃色的呀，指名讀）

師：聽(tīng)出來(lái)了，你很驚訝，能再讀一遍嗎？師：你很欣喜。雞寶寶們，讓我們一起讀出心中的感覺(jué)吧！

師：總是待在蛋殼里多悶??！這時(shí)你們想干什么了？生：我想出來(lái)透透氣。

師：雞寶寶啄呀啄……透過(guò)洞眼兒往上看，看到了什么——展示文中美景。生：我看到了藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。

師：再往中間看，看到了什么？生：看到了，有幾只小鳥(niǎo)在快樂(lè)地飛。

師：誰(shuí)能把這里的景色說(shuō)得美一些嗎？生：我看到了碧清的小河、紅色的花兒、金燦燦的田野，還有許許多多綠色的樹(shù)木。師：哇，外面的世界這么美呀！課文中是怎么寫的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。映示：它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的……指名讀（學(xué)生在藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄處讀出了重音。）女生齊讀。師：我們一起美美地讀一讀。

二、鼓勵(lì)“表達(dá)”，積累詞匯

師：世界是五彩繽紛的，世界是色彩斑斕的，我們放眼望去，還看到什么景色？（展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗情境）生：我看到了田野，田野里長(zhǎng)著稻子。

師：豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。師：你的耳朵可真靈。

生：我還聽(tīng)到了小河的歌聲。師：多么優(yōu)美的大自然交響曲啊！小雞都看呆了。

映示拓展內(nèi)容：小雞往前一看。田野里更美了！山坡__的，花朵__的，油菜花__

師：雞寶寶們，把我們看到的大自然的顏色填進(jìn)來(lái)。生：小雞往前一看，田野里更美了！山坡綠油油的……油菜花金燦燦的。師：有不同意見(jiàn)嗎？生：油菜花還可以說(shuō)黃澄澄的。師：世界多美呀！這回你們又想干嗎啦？生：想出來(lái)！

映示：它用翅膀一撐……叫著，慢慢站了起來(lái)。指名讀

出示：撐、叫、站。

師：雞寶寶們，讓我們同桌演一演是怎么鉆出殼的。（老師讀。學(xué)生做動(dòng)作）師：我想問(wèn)一問(wèn)這只雞寶寶，你站出來(lái)時(shí)心里是怎么想的？生：我很高興，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)美麗的世界。

師：感受到了你的開(kāi)心。好，現(xiàn)在讓我們一起邊讀邊做動(dòng)作從蛋殼里鉆出來(lái)吧！師：小雞慢慢從蛋殼里走出來(lái)……小雞情不自禁地——嘰嘰，嘰嘰，它是在說(shuō)——指課題

生：世界多美呀！

三、打開(kāi)窗戶，讓學(xué)生盡情地欣賞七彩的世界

師：小雞想，我站起來(lái)就看到這么美的景色，如果出去走一走一定會(huì)看到更美的世界，于是它就開(kāi)始了環(huán)球旅行，小朋友們猜猜它會(huì)去些什么地方？看到些什么呢？四人小組討論一下。（播放輕音樂(lè)）生：小雞一開(kāi)始在我們蘇州玩。

師：告訴大伙兒，玩了些什么？生：（想了想）先到蘇州樂(lè)園玩，然后去吃肯德基。師：不能光知道吃啊，還看到些什么呢？生：小雞來(lái)到了北京，參觀了故宮、長(zhǎng)城，還有天安門。

師：看來(lái)小雞又回國(guó)了，我們中國(guó)地大物博，有數(shù)不盡的大好河山可以游玩，猜猜他去了哪些旅游勝地呢？生：去了西湖，那里可漂亮了！生：他還去了揚(yáng)州的瘦西湖，那里有各種顏色的菊花，開(kāi)得可美了，我爸爸帶我去過(guò)。師：小雞去了好多地方，它高興極了！因?yàn)樾‰u看到的是一個(gè)五彩繽紛的世界。

出示：白茫茫 金燦燦 綠油油 黃澄澄 紅彤彤

師：讓我們和小雞一起從心底里說(shuō)——生：世界多美呀！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng)。禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)。從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，應(yīng)做到了以下幾點(diǎn)：

貼近了低年級(jí)學(xué)生的心理進(jìn)入課文時(shí)，學(xué)生和老師戴上頭飾共同扮演小雞，引領(lǐng)他們自然而然地走進(jìn)了角色。走進(jìn)了認(rèn)識(shí)世界的情境之中。讓學(xué)生一開(kāi)始就“活”了起來(lái)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。在朗讀教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫面，再現(xiàn)色彩繽紛的場(chǎng)景，讓美麗的畫面在學(xué)生腦海中“活”起來(lái)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)情感，開(kāi)啟心智；為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的情境給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以表演法滲透閱讀教學(xué)的全過(guò)程是本堂課的又一大特色。表演讓學(xué)生全身心地走進(jìn)了角色，走進(jìn)了教材，他們儼然成了一只只雞寶寶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)并感受生命體驗(yàn)。

新課程改革中。人們疾呼要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。怎樣的課才是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)掘。能夠使學(xué)生的思維在想象中碰撞出創(chuàng)造的火花。能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，就是一種真正的語(yǔ)文課。

（編輯：馬夢(mèng)杰）