淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)

【摘要】教學(xué)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)就是要通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。開展閱讀有效教學(xué)首先要確立學(xué)生主體地位，有效激發(fā)閱讀興趣；其次要教給學(xué)生閱讀方法，有效提高閱讀能力；最后教學(xué)回歸生活，有效進(jìn)行拓展延伸。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；閱讀興趣；閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有效的語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，讓語(yǔ)文閱讀課富有語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)回歸本色，是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提高閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學(xué)生正處于習(xí)慣的養(yǎng)成階段，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)缺乏深刻的理解能力，教師如果處理不好教與學(xué)的關(guān)系，很容易造成學(xué)生的膩煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，也就是讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從“要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)?！睆摹耙易x，變?yōu)槲乙x。”提高學(xué)生的閱讀興趣，多元化評(píng)價(jià)和豐富多彩的活動(dòng)都能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，要適時(shí)開展朗讀比賽、故事會(huì)、課本劇表演、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)讀書的樂趣，從而提高閱讀興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書的動(dòng)機(jī)。

二、閱讀目標(biāo)要明確，有效提高閱讀能力

閱讀教學(xué)一定要從學(xué)情出發(fā)，充分考慮閱讀的內(nèi)容、年級(jí)層次、學(xué)生的個(gè)人喜好等因素。深入了解學(xué)生的知識(shí)積累情況，制定出合理明確的閱讀目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要讓他們閱讀簡(jiǎn)單的小兒歌、小故事或簡(jiǎn)單的繪本讀物，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就要結(jié)合他們的興趣愛好，選擇一些適合他們的寓言故事、詩(shī)歌散文，短篇小說(shuō)、中外名著等。在制定目標(biāo)時(shí)，還要考慮到閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能想當(dāng)然，強(qiáng)迫學(xué)生去讀不能理解和沒有興趣的讀物。要做到以生為本，從學(xué)生的閱讀需求出發(fā)，了解不同年齡的孩子閱讀感知的水平和能力，做到因材施教。教師要深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的“讀友”，和學(xué)生一起閱讀，便于從閱讀的方法、技巧上與學(xué)生隨時(shí)交流，對(duì)于學(xué)生在閱讀中提出的問題、遇到的疑惑及時(shí)給予疏導(dǎo)、解答，從而讓學(xué)生在閱讀過(guò)程學(xué)會(huì)該怎么讀書。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師還應(yīng)該和他們互相交流閱讀感悟，從而達(dá)到有效提高學(xué)生閱讀能力的目的。

三、教給閱讀方法，有效提高閱讀水平

提高學(xué)生的閱讀能力，還要有好的閱讀方法，在閱讀過(guò)程中提高理解和表達(dá)能力，做到讀每一篇文章都要有收獲。

（一）讀書形式多元化，強(qiáng)化讀的效果

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生多種能力的一種有效途徑，也是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑。讀的形式很多：朗讀、默讀、錄音朗讀、教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色朗讀等等。同一種讀的形式即使十分完美，時(shí)間久了，也會(huì)讓學(xué)生生發(fā)膩味，因此，在閱讀過(guò)程中，教師要合理利用各種讀的方法，吸引學(xué)生閱讀的興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、文章的特點(diǎn)運(yùn)用不同的閱讀方法。對(duì)于教學(xué)《金色的魚鉤》《凡卡》等，這些篇幅較長(zhǎng)的課文，因課內(nèi)時(shí)間有限，要從頭至尾的朗讀，理解文意的時(shí)間太少，這就適宜默讀和選擇其中的精彩片斷來(lái)朗讀。教學(xué)篇幅短的、古詩(shī)詞類的最適宜誦讀。寫人記事類中的人物對(duì)話，宜分角色朗讀。每一種形式的讀都要借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣變化會(huì)給學(xué)生一種獨(dú)特的感受，多元形式就會(huì)給學(xué)生多種讀的感受，從而強(qiáng)化讀的效果。

（二）閱讀方法形象化，提高閱讀效果

閱讀教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想，領(lǐng)悟作者意圖，只有這樣，讀時(shí)才有感情，才能與文本作者產(chǎn)生共鳴，從而真正達(dá)到閱讀的目的。教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生利用具體形象的方法去閱讀。“讀書百遍其義自見”，說(shuō)明只要多讀才能明白文章的意思，所以說(shuō)，學(xué)生閱讀要堅(jiān)持多讀，最少三遍，第一遍通讀全文，解決字詞障礙，了解文章的大體意思；第二遍讀懂全文，找出不懂的地方做上記號(hào)與同學(xué)老師交流探討；第三遍精讀全文，讀透吃準(zhǔn)文章的精華所在，在自己喜歡或感悟深刻的句子旁邊做批注。通過(guò)閱讀，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。朱自清在講到散文欣賞時(shí)曾說(shuō)：“緩緩地細(xì)嚼一番，便會(huì)有濃密的滋味從口角流出！”每一篇好的文章，作者都會(huì)寫的具體生動(dòng)形象，因此，我們只有運(yùn)用形象化的方法去指導(dǎo)學(xué)生去讀，才能提高學(xué)生閱讀的效果。

（三）閱讀方法問題化，提高思考能力

帶著問題去閱讀是每位教師在上閱讀課時(shí)所采用的主要方法，這也是通過(guò)實(shí)踐證明是正確的方法，但要注意的是，所提問題要有針對(duì)性、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提出，不能超出學(xué)生的理解能力，也不能鉆牛角尖?？梢粤私庾髡叩膶懽鞅尘埃皆儗懽髂康?，還可以比較用詞的巧妙，抓字眼來(lái)理解的重點(diǎn)詞句，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長(zhǎng)”字？“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。

教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在需求，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和積累，以獲得有活力的知識(shí)與能力。

作者簡(jiǎn)介：于國(guó)華，女，1975年出生，河北省滄縣人，大學(xué)學(xué)歷，小教高級(jí)，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，為滄州市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、滄州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、滄州市小語(yǔ)會(huì)會(huì)員、滄縣教學(xué)名師、滄縣小學(xué)語(yǔ)文兼職教研員。

（編輯：郭恒）