如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

【摘要】在對小學語文進行教學時，應將閱讀能力作為教學的難點與重點。加強學生的閱讀能力，不僅能改善學生的語文素養(yǎng)，還可以激發(fā)學生學習閱讀的積極性，使小學生的詞匯量更加豐富。在對學生進行閱讀教學的過程，也是提高學生表達能力、領悟能力以及寫作能力等階段。因此，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力具有重要意義。本文主要對如何培養(yǎng)學生的閱讀能力進行具體分析，并對改善英語教學質量提出有效改進措施。

【關鍵詞】培養(yǎng)；小學生；高年級；語文閱讀能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

培養(yǎng)小學生的閱讀能力，是改善學生寫作能力和判斷能力的主要手段，同時也是加強學生綜合素質的必要條件。但是在對學生進行閱讀練習時發(fā)現(xiàn)，不僅閱讀題的題量有所增加，難度也相對明顯提高。在對于低年級學生而言，語文教學更側重于聽說方面的訓練；而對于高年級學生來講，將讀寫能力放于教學首位。在對小學高段學生進行閱讀教學具有重要意義，這一教學直接關系到學生的語文水平。由此得出，培養(yǎng)學生閱讀能力，對改善語文整體教學質量具有重要意義。

一、教師在課內引導學生進行閱讀，字斟句酌

閱讀教學屬于學生主要學習渠道，同時也是教師重點教學方法，其中培養(yǎng)學生閱讀能力的來源之一是“字斟句酌”。有句俗話說“字離不開詞，詞離不開句，句離不開段，段離不開文”。因此，只有將生字詞的朗讀和理解進行有效的結合學習，才能向學生展開更加全面的訓練，真正感覺到文章內的情感。在學習一篇文章時，教師可以引導學生從以下幾方面學習，更好培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（一）換詞辨析

主要是指同其他詞語來替代文章內的詞語，從而激發(fā)學生廣泛的思維空間，發(fā)現(xiàn)詞的其他韻味，深入了解作者在寫作時，這一詞的具體用意。例如：著名詩詞《牧童》中的一句“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲”，如果將句中的“弄”替換成“到”或是“入”等，詩句是否還能理解？當學生在不斷比較和分析之后，可以認識“弄”字可以更好地將詩句更加形象鮮活。

（二）品讀感悟

在閱讀的學習中，朗讀屬于主要閱讀鍛煉之一，同時也是掌握語文內容、養(yǎng)成語感以及領會思想情感的基本手段。語文教師可以結合實際教學要求，引導學生在讀書中自主進行思考和學習，深入課本內容，從中真正體會到作者思想感情。例如：在學習《夏日絕句》中的“生當作人杰，死亦為鬼雄”，可以看出作者所向無懼人生態(tài)態(tài)度，一身凜然風骨、浩然正氣的氣概。因此，在學習這一詩句時，學生應該語氣堅定，有情感的進行朗讀，使學生真正讀出詩中含義。

二、激發(fā)學生對語文的積極性，樂于閱讀精于思考

有語文相關課程標準指出：應該加大培養(yǎng)學生閱讀能力的工作力度，拓展學生的閱讀范圍，提高閱讀量，改善學生閱讀品味；倡導少做練習，多讀好書，讀透整本書。由此看出，閱讀教學應重點激發(fā)學生的積極性，進而有效改善學生的閱讀能力。除此之外，學生在對書本進行選擇時，應該挑選內容積極、健康以及知識豐富的書籍，同時，學生還需要挑選自己比較感興趣的，為培養(yǎng)學生閱讀能力奠定堅實基礎。

在實際生活中，經常會有許多有關語文的事情，課外閱讀已經不只是局限于書本，還有很多健康的電視，例如：《中華好詩詞》《中國成語大會》和《芝麻開門》等，這些電視節(jié)目都是可以幫助學生拓展學生視野的方法。經過長時間不斷堅持的學習，把知識內容融入學生自己頭腦中，從而提高學生的理解能力、閱讀能力。

在培養(yǎng)學生閱讀能力時應做到“閱讀靜思”，其中“樂讀”的基礎內容是“讀”，在讀一篇文章時，應該明白文章所講的內容是什么；而“靜思”的重點為“思”，在看完一篇文章時，要有屬于自己的讀后感。因此，在語文教學中，教師應該引導學生在讀完課文后進行自我思考：內容到底講了哪些？從中得到了什么啟發(fā)等，經過長時間的積累，學生的思維能力可以得到明顯的鍛煉，并且理解能力、語言表達、閱讀能力都能得到顯著的提高。

三、教師應該將題、文進行緊密結合

現(xiàn)階段，由于學生學習環(huán)境正在不斷發(fā)生著變化，所以教師不僅要培養(yǎng)學生閱讀能力，而且還應該重點在技術上進行指導，并向學生教授更好閱讀方法。由于解答閱讀的相關分析題屬于檢驗學生閱讀能力的標準，因此，教師需要不斷分析適合學生的閱讀技巧。

教師應做到以下幾點：第一，在課本基礎上，向學生設定閱讀題。在日常解答語文閱讀題目時，教師應該引導學生對閱讀題進行通讀，從中找出具體含義，明白其道理、利用閱讀真正了解認真結構，學生也可以帶著問題進行閱讀。第二，篩選信息，發(fā)現(xiàn)文章的重點詞句。一篇文章中重點詞句屬于靈魂所在，只有真正找出文章重點，才能深入了解文章內容，從而幫助學生更好掌握課本知識，同時使學生閱讀效率得到明顯改善，從根本上加強學生的語文閱讀能力。

四、結語

綜上所述，在小學高段進行閱讀相關活動，可以使學生課余時間多姿多彩，拓展學生的語文事業(yè)，引起學生對于學習語文的積極性，使語文教學較高得出顯著改善，為教育事業(yè)的發(fā)展起到促進作用。提高學生的閱讀能力、理解能力，不僅能培養(yǎng)學生自主學習，還可以加強學生的聽、說、讀、寫能力，為今后學習語文奠定堅實基礎。因此，教師應該在教材基礎上，引導學生更好的閱讀關于語文的其他內容，使學生在提高語文整體閱讀速度，

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作者簡介：郭守寨，1969年生，福建大田人，大專，中級職

稱。研究方向：小學教育教學。

（編輯：陳岑）