語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘要】在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新的意識和精神。給學(xué)生更多的主動權(quán)，營造氛圍，追求創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的求知興趣，保護學(xué)生好奇心，把學(xué)生當(dāng)作交流、合作的伙伴，鼓勵他們發(fā)表與眾不同的見解和觀點。要隨時發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生更多的求異思維的動機，給學(xué)生多提供求異創(chuàng)造思維的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，允許學(xué)生自由想象，同學(xué)間互相爭辯，師生間互相質(zhì)疑。同時，教師自己也應(yīng)該有創(chuàng)造性，有創(chuàng)新意識和精神，教學(xué)靈活多樣，不因循守舊，從而來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

【關(guān)鍵詞】營造氛圍；追求創(chuàng)新；大膽質(zhì)疑；開拓發(fā)展；發(fā)現(xiàn)鼓勵

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新語文大綱明確提出，“努力開闊學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”強調(diào)“在語文教學(xué)過程中重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，并明確提出，考查學(xué)生“以主觀性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見”。而對于學(xué)生來說，所謂創(chuàng)造性思維，就是指他們在學(xué)習(xí)的過程中憑借自己的智慧和能力，提出新異的、獨到的見解，發(fā)現(xiàn)和掌握別人尚未知曉的知識，并能靈活運用。當(dāng)今，是一個競爭的時代，歸根到底是人才的競爭的時代。而這種人才，正需要有一種開拓、創(chuàng)新的意識和精神。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是有其重要的現(xiàn)實意義。

那么，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面去努力。

首先，在語文教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，不要統(tǒng)得過死。應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)表見解的機會，要營造活躍的課堂氛圍，追求教學(xué)創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中必須放得開，要放大膽，讓學(xué)生成為課堂的主角，使他們成為課堂的主角。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。語文教師教學(xué)的過程中必須轉(zhuǎn)變那種以教師為主的做法，要尊重學(xué)生的主體地位。課堂上，教師給學(xué)生充分的信任，把學(xué)生當(dāng)作合作交流的伙伴，適時地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，保護學(xué)生好奇心，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表與眾不同的見解和觀點。努力使課堂形成一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生在沒有外界壓力的氣氛中展開思維活動，讓學(xué)生時時感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，敢問、敢說、敢想；動腦、動口、動手。積極地去參加獲得知識能力的活動，參與新知識的發(fā)明創(chuàng)造。而課堂上的語文老師應(yīng)起“導(dǎo)演”作用，為學(xué)生開拓思路，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、討論、爭辯，愈激烈愈好。如，關(guān)于課文段落層次的劃分，或課后的“理解分析”等問題，就讓學(xué)生通過課堂討論形成結(jié)論，最后教師再做總的“裁決”。反之，語文課堂上，學(xué)生如果怕在老師、同學(xué)面前發(fā)表自己的見解和觀點，怕出錯，怕老師批評，怕同學(xué)笑話，缺乏寬松、自由的心境，那么，學(xué)生在課堂上就沒有了學(xué)習(xí)的激情，沒有求知的欲望，長此以往，就不能調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，就更談不上思維的創(chuàng)新了。

其次，語文課堂上，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供求異思維的機會，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，以便學(xué)生大膽質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新。為此，語文教師在課堂上可允許學(xué)生自由想象，互相爭辯，大膽質(zhì)疑。只有這樣，才能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽地援疑質(zhì)理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題思維習(xí)慣，從而在解決疑難問題中發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。例如，我們在學(xué)習(xí)安徒生的童話《皇帝的新裝》一文時，有同學(xué)就說出自己的觀點，將“我十分滿意”改成“我十二分的滿意”好，這樣更富有夸張和幽默的效果；又如，我們在學(xué)習(xí)魏巍的散文《我的老師》時，有的同學(xué)就提出“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”這句話應(yīng)放在文章的結(jié)尾，文意才令人回味，才順暢，才照應(yīng)開頭，才起總結(jié)全文的作用；再如，我們在課外閱讀峻青的名篇《海濱仲夏夜》一文時，有的同學(xué)認(rèn)為作者對沙灘、海風(fēng)的描寫太單調(diào)、呆板，用詞造句缺乏變化，不生動。在這種情況下，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要抓住時機，鼓勵學(xué)生不盡信書、不盡信師，要大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解。學(xué)生思維的火花，只有在碰撞中，才會更加絢麗。

這樣的課堂不是節(jié)外生枝、小題大做。相反，正是這樣的“生枝”“大做”，才啟發(fā)開動學(xué)生腦筋，使他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和提出獨到見解，這就是一種求異思維。我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)就缺乏這種開放精神，老師把提前準(zhǔn)備好的教案，按計劃如實的講述給學(xué)生聽，師生不敢越雷池一步，怕課堂亂，怕完不成教學(xué)任務(wù)。這怎么能使學(xué)生質(zhì)疑、求異呢？又怎么能發(fā)展其創(chuàng)造性思維呢？

再次，要隨時發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生更多的求異思維的動機，這樣一來。學(xué)生通過思考，必然對同一問題會有不同的看法。在這種情況下，教師要善于捕捉學(xué)生觀點中的創(chuàng)造性因素，及時給予肯定鼓勵。要允許學(xué)生有自己的看法，切不可把教師的觀點強加于學(xué)生。如解釋詞語、劃分文章層次、歸納語段中心意思、分析或理解問題等，學(xué)生的回答不一定與老師課前準(zhǔn)備的完全一樣，但只要有一些創(chuàng)造性意識和因素，我們就要給予肯定，并鼓勵他們。因為，“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)的過程中，常有疑點，才能常有思考，常有創(chuàng)新。有時候，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象的空間是無窮的。它推動了時代進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。因此，開發(fā)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。語文教材中的文學(xué)作品常常言已盡而意無窮，給讀者留下想象的空間，耐人尋味。所以，語文教學(xué)中，我們應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生去體味，去思考，展開想象去再創(chuàng)造。如，讓學(xué)生給《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇；給《孔乙己》寫個《孔乙己后傳》；用白話文改寫《石壕吏》；用優(yōu)美的語句描繪《過故人莊》一詩所蘊含的意境。每個學(xué)生想象都具有鮮明的個性和創(chuàng)新的色彩，教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，一意多敘，改變過去統(tǒng)一的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案和僵化思維的做法。不要用簡單的對錯來評判，而要看哪種答案更合理，更有創(chuàng)造性。

同時，在語文教學(xué)中，教師自己也應(yīng)該有創(chuàng)造性。教學(xué)方法靈活多樣，不因循守舊，樹立創(chuàng)新意識，千方百計來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，讓學(xué)生背誦課文，我們常常是叫起一名學(xué)生，然后從頭背起，一直背到最后為止。這樣一個一個背誦，一遍遍重復(fù)，既顯得單調(diào)，又浪費時間。因為我們的目的，不過是了解一下每個學(xué)生背誦的程度，所以不妨變換個方式去提問。如，可讓學(xué)生只背一段，或最后一段，或文中的某一段，或某一段中的某一部分。這樣，便可見一斑而知全豹，既節(jié)省了時間，提高了效率，又會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的途徑，還應(yīng)在教學(xué)中去認(rèn)真地探求和攫取更多有效的方法和措施，然后，再應(yīng)用于語文教學(xué)之中，從而更好地發(fā)揮語文學(xué)科的作用，使語文教學(xué)真正達(dá)到“千樹萬樹梨花開”的境界。

（編輯：龍賢東）