如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

【摘要】如今，中學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升越來越被重視。閱讀能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，更體現(xiàn)在學(xué)生今后的實踐運用中。初中語文閱讀教學(xué)必須加強教學(xué)策略的運用，全方位提升閱讀教學(xué)的有效性。本文從初中語文于閱讀教學(xué)出發(fā)，研究提升語文閱讀教學(xué)有效性的主要策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中的重點內(nèi)容，對于提升學(xué)生綜合能力具有重要的現(xiàn)實性意義。在以往的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師模式比較單一，基本采取教師主講，學(xué)生聽課的模式。這種教學(xué)模式不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，學(xué)生難以展開思維擴散性的閱讀實踐，教學(xué)效果往往不容樂觀。因此，初中語文閱讀教學(xué)必須改變以往的教學(xué)模式，尋求各種有效策略在閱讀教學(xué)中的運用，以提升語文閱讀教學(xué)的有效性，全面提升學(xué)生閱讀能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)更加順利，促進學(xué)生的全面發(fā)展，奠定堅實的語文閱讀基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)生涯添磚加瓦。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義

（一）增加字詞積累

許多人以為，字詞的積累主要是在小學(xué)，初中以及初中以后的語文學(xué)習(xí)主要是提升。這是大錯特錯的，小學(xué)主要是語文基礎(chǔ)字詞的積累，在初中甚至高中，都是語文字詞積累和完善的階段。語文博大精深，當(dāng)中的字詞句十分豐富，需要通過源源不斷地積累和學(xué)習(xí)，尤其在語文初中階段，有了小學(xué)的基礎(chǔ)積累，在初中主要進行字詞的豐富和補充。而初中語文閱讀教學(xué)，能夠有效提升字詞積累量。因此，提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生字詞積累的大量增加，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）拓展知識面

語文的內(nèi)容十分豐富，其在語文教材上體現(xiàn)出來的內(nèi)容只是語文當(dāng)中的冰山一角，需要學(xué)生不斷去挖掘和學(xué)習(xí)。而語文閱讀材料，基本是課外的內(nèi)容，也就是說，學(xué)生不僅僅需要提取語文課文的知識量，還需要更多的優(yōu)秀文章來進行知識面的拓展。因此，語文閱讀教學(xué)無疑有利于學(xué)生課外知識的增加，不斷豐富學(xué)生各方面的閱讀知識量。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）注重基本知識的積累

任何閱讀，基本知識都是基礎(chǔ)。因此在初中語文閱讀教學(xué)中，一定要注重基本知識的積累。語文閱讀基本知識的積累可分為兩個階段，第一階段是在正式閱讀學(xué)習(xí)之前，加強基礎(chǔ)字詞的積累，為充分閱讀做好準備，打下基礎(chǔ)，以便在閱讀當(dāng)中更加正確地理解閱讀背景和語句具體的意思，理解作者寫作意圖和思想感情等等。這就需要學(xué)生閱讀前做好充分的準備，在日常學(xué)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識積累。第二個階段是在閱讀的過程當(dāng)中，要注重閱讀材料當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，對基礎(chǔ)知識加以整理和學(xué)習(xí)記憶。在這個階段，教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀的同時加強文章中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，一些難以理解的地方，教師要幫助學(xué)生進行充分的理解。在閱讀階段，既要注重材料基本字詞句的理解，還要加強優(yōu)秀詞句的運用，學(xué)習(xí)與運用要進行有機結(jié)合。一邊進行閱讀，一邊要理解作者的寫作意圖和中心思想，在閱讀之后能有所思，有所獲，提高閱讀教學(xué)的有效性。

（二）運用適當(dāng)?shù)拈喿x方式。

語文閱讀教學(xué)有效性的提升，還需要注重閱讀過程中的閱讀方式。閱讀方式的選擇應(yīng)該以閱讀材料的基本特點為基礎(chǔ)?？傮w來說，閱讀方法有以下幾種：第一種，目標閱讀法。也就是說，在閱讀材料之前，學(xué)生要樹立明確的閱讀目標，明確閱讀這篇文章主要是為了獲取什么樣的信息，掌握哪些內(nèi)容，達到什么樣的閱讀目的等等，在明確了閱讀目標之后再進行閱讀材料的閱讀，能夠使學(xué)生對材料進行有效的整理，繼而提升學(xué)生的閱讀效率。第二種，提綱閱讀法。在語文閱讀中，所選取的閱讀材料一般都是比較正規(guī)的，基本上都具備規(guī)范的文章框架。因此，語文教師可以牢牢把握這一點，引導(dǎo)學(xué)生找出材料當(dāng)中的主要框架，需在那好文章的主要脈絡(luò)，找準文章主要方向，這樣，在閱讀的過程中就很容易對其進行理解了。第三種，圖表閱讀法。圖表最大的優(yōu)點就是表達起來更為直觀形象，對文章的框架和主要內(nèi)容進行直觀的簡要說明，幫助學(xué)生理解文章主要意思，掌握文章的主線，有利于提高閱讀的有效性。

（三）培養(yǎng)初中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提升的過程，教師要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊做筆記的良好習(xí)慣，加強字詞句的積累，提升學(xué)生的閱讀能力。例如：在進行語文課本文章學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生對重點使用的字詞進行標記。并且在學(xué)完一篇文章時，引導(dǎo)學(xué)生進行課后思考，將其對文章的感想和心得記載下來。不僅加強學(xué)生的能力訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，獲得良好的閱讀效率。

（四）教學(xué)中要及時檢查學(xué)生的閱讀效果。

閱讀效果的好壞，需要進行經(jīng)常性的閱讀檢驗。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料之后，要提出相應(yīng)的問題，根據(jù)學(xué)生的回答判斷學(xué)生閱讀效果的高低，并通過這種方式來發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的具體問題，以尋找針對性強的措施。這樣既有利于學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，又有利于對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

總之，在初中語文教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的有效性對提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。在今后的教學(xué)過程中，語文教師要采取相應(yīng)的策略，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀能力，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）