基于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容研究

【摘要】在我國(guó)各級(jí)院校的教學(xué)中，古詩(shī)詞一直都是其語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，這點(diǎn)在高中的語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。隨著我國(guó)近年來(lái)教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)教育部門對(duì)于高中古詩(shī)詞教學(xué)的要求不斷提高，這種要求的不斷提高使得我國(guó)高中古詩(shī)詞的相關(guān)教學(xué)得到了較為長(zhǎng)足的發(fā)展，本文就高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了具體研究，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；語(yǔ)文；古詩(shī)詞

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞一直是其中一顆耀眼的明珠，而其憑借自身言簡(jiǎn)義豐的語(yǔ)言形式與意味深長(zhǎng)的意境，在我國(guó)得到了極為廣泛的流傳。在我國(guó)當(dāng)下高中的古詩(shī)詞教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的相關(guān)要求，我國(guó)很多高中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)都偏向枯燥無(wú)味，不能很好地對(duì)古詩(shī)詞的美感進(jìn)行表達(dá)，在這種情況下，對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究，就有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

在我國(guó)當(dāng)下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容中，由于其本身教學(xué)所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致了我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的有限，針對(duì)這種情況，筆者就高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與總結(jié)，結(jié)果如下：

（一）學(xué)習(xí)興趣缺乏

在我國(guó)當(dāng)下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的興趣缺乏，是我國(guó)當(dāng)下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中面對(duì)的主要問(wèn)題之一。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展與智能手機(jī)的普及，我國(guó)當(dāng)下的高中生往往會(huì)受到了多方面文化的影響，這種影響對(duì)于高中生對(duì)于古詩(shī)詞的相關(guān)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著不小的負(fù)面效應(yīng)。據(jù)相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，我國(guó)絕大多數(shù)高中生只在課堂上接觸古詩(shī)詞，這種現(xiàn)象表明了我國(guó)當(dāng)下高中生群體性的古詩(shī)詞興趣缺乏，而這種缺乏對(duì)于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的相關(guān)教學(xué)極為不利[1]。

（二）知識(shí)積累薄弱

在我國(guó)當(dāng)下的古詩(shī)詞教學(xué)，高中生關(guān)于古詩(shī)詞的知識(shí)較為薄弱，切實(shí)影響著我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的相關(guān)教學(xué)展開(kāi)。具權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，我國(guó)當(dāng)下很多高中生不了解古詩(shī)詞的發(fā)展歷程、不明白古詩(shī)詞的格律等知識(shí)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得我國(guó)當(dāng)下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果較為有限，而想要進(jìn)行較好的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，就勢(shì)必耗費(fèi)大量時(shí)間對(duì)高中生進(jìn)行基礎(chǔ)的古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)，這種情況的出現(xiàn)影響了我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

（三）鑒賞水平低下

在我國(guó)的當(dāng)下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，高中生的古詩(shī)詞鑒賞水平低下直接影響著我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的順利進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)當(dāng)下應(yīng)試教育中大多只會(huì)考察學(xué)生的古詩(shī)詞背誦默寫情況，這就使得我國(guó)很多高中生對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞較為輕視，而在這種輕視之下，其自身的古詩(shī)詞鑒賞水平自然得不到提高[2]。

（四）應(yīng)試化程度高

在我國(guó)當(dāng)下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，影響古詩(shī)詞教學(xué)的最重要因素，當(dāng)屬我國(guó)應(yīng)試教育對(duì)古詩(shī)詞的相關(guān)要求?？v觀我國(guó)各省份語(yǔ)文高考試題，古詩(shī)詞的考題絕大多數(shù)都是具體的詞句默寫，這種命題現(xiàn)狀使得我國(guó)高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行具體的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，往往會(huì)依據(jù)高考要求進(jìn)行具體的教學(xué)，這種教學(xué)自然不能夠起到較好的教學(xué)效果[3]。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，古詩(shī)詞的本體知識(shí)、古詩(shī)詞的鑒賞方法、古詩(shī)詞帶來(lái)的情感熏陶是其主要的教學(xué)內(nèi)容，在下文中筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這三者進(jìn)行具體論述，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的相關(guān)發(fā)展。

（一）高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的本體知識(shí)

所謂高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的本體知識(shí)，指的是古詩(shī)詞本身所包含的靜態(tài)知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)古詩(shī)詞的靜態(tài)知識(shí)中包含著古詩(shī)詞的發(fā)展源流、基本知識(shí)以及意境等信息，這些信息也是高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的基礎(chǔ)。在具體的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，相關(guān)高中語(yǔ)文教師需要首先使學(xué)生了解我國(guó)古詩(shī)詞的發(fā)展脈絡(luò)，其后再進(jìn)行具體的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。在了解了我國(guó)古詩(shī)詞的發(fā)展脈絡(luò)后，相關(guān)高中語(yǔ)文教師就可以進(jìn)入下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，相關(guān)教師需要從古詩(shī)詞的韻律、古詩(shī)詞的體式、古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練、古詩(shī)詞的意象意境等方面進(jìn)行具體的古詩(shī)詞教學(xué)，以此保證高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的順利進(jìn)行[4]。

（二）高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞方法

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容中，古詩(shī)詞的鑒賞方法是其重要組成部分之一，而在具體的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞方法教學(xué)中，相關(guān)高中語(yǔ)文教師一般通過(guò)知人論世、比較鑒賞、審美創(chuàng)作等三種鑒賞方法進(jìn)行具體的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的知人論世鑒賞方法中，相關(guān)高中語(yǔ)文教師會(huì)首先從詩(shī)詞的創(chuàng)作背景與作者其人進(jìn)行分析，這種鑒賞方法不僅能夠提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，還能夠起到提高高中生對(duì)古人了解到作用；而在比較鑒賞之一古詩(shī)詞鑒賞方法中，相關(guān)高中語(yǔ)文教師往往會(huì)將多首詩(shī)詞放在一起，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較，選出自認(rèn)為優(yōu)秀的一種，并說(shuō)出理由，這種比較能夠直接提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力；在審美創(chuàng)作這一高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞方法中，相關(guān)高中語(yǔ)文教師會(huì)要求學(xué)生品讀古詩(shī)詞中的藝術(shù)美，這種鑒賞方法是一種較為注重古詩(shī)詞情感的鑒賞方法。

（三）高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的情感熏陶

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容中，情感熏陶同樣是其重要的組成部分之一，而這種情感熏陶在具體的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中能夠發(fā)揮樹(shù)立高中生社會(huì)責(zé)任感、提高其感情的豐富程度、培養(yǎng)起自我認(rèn)知等作用，這種作用的發(fā)揮對(duì)于高中生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著極為不俗的效用，由此可見(jiàn)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中情感熏陶的重要性。

三、結(jié)論

本文就高中語(yǔ)文古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)研究，詳細(xì)論述了我國(guó)當(dāng)下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞中存在的問(wèn)題以及具體的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]戴建英.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）.

[2]楊巖.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)淺析[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[3]孫立洋.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)有效性的提升策略[J].中國(guó)校外教育，2016（2）.

[4]劉敏.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（13）.

（編輯：龍賢東）