簡述初中語文自主探究式閱讀教學(xué)策略

【摘要】在初中語文教學(xué)過程中，閱讀是重要的內(nèi)容之一和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。如今越來越多的語文教育界學(xué)者專家不斷研究如何能夠更好進(jìn)行初中語文的課堂閱讀教學(xué)。而自主式閱讀逐漸成為現(xiàn)代語文閱讀教育中被廣泛關(guān)注和推崇的對象，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中也受到了廣大師生的良好反響。 本文根據(jù)老師實(shí)際的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)探究式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，分析初中語文自主探究式閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主探究式閱讀；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著市場經(jīng)濟(jì)和新課改的不斷深化，初中語文的閱讀教學(xué)也在不斷被研究中，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀，如何優(yōu)化語文課堂講學(xué)等成為目前的一大熱點(diǎn)之一。探究式閱讀是指語文老師們要根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)對象自主地進(jìn)行閱讀和獨(dú)立思考，在這個學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

一、自主探究式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)方法的開放性

自主探究式閱讀教學(xué)顧名思義就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師只是引導(dǎo)，而不是傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)。同學(xué)之間開始分享心聲、交流經(jīng)驗(yàn)。所以，這種轉(zhuǎn)變注定了思維觀點(diǎn)的多元化，老師注重鼓勵學(xué)生開放思維，閱讀時要對問題進(jìn)行多角度的思考。啟發(fā)式教育和核心引導(dǎo)有效提高學(xué)生的交流能力和理解能力，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的開放性。

（二）閱讀問題的探究性

初中的學(xué)生由于知識水平有限、心智暫時不成熟，自主閱讀的過程中會遇到諸多障礙，自身?xiàng)l件會一定程度上限制學(xué)生的閱讀層次，此時的老師就是進(jìn)行答疑解惑，不僅可以解決學(xué)生遇到的閱讀問題，也可以提升老師的公信力。自主閱讀讓師生的關(guān)系處在一個平等的水平，也會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷深化閱讀興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，漸漸的學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，會不斷地讀更多的書，形成良性循環(huán)。學(xué)生樂于思考，同時也有效發(fā)展了學(xué)習(xí)的思維能力和進(jìn)取精神。

（三）學(xué)習(xí)方法的合作性

探究性閱讀本身可以充分打開閱讀者的思維，讓讀者和書進(jìn)行對話，學(xué)生通過對書中文字的表達(dá)去感悟作者在創(chuàng)作時的情感、思想、意境。學(xué)生可以自由地暢游在書中的畫面中和意境中，與作者進(jìn)行了著跨越時間和空間的交流，從而達(dá)到情感的共鳴。

二、初中語文自主探究式閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

閱讀氛圍始終是閱讀時的一個重要的環(huán)境因素，安靜和諧的氛圍不僅可以讓學(xué)生靜心閱讀，也有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。初中時期的學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆，所以課堂教育過程中，和諧的師生關(guān)系對整個課堂氛圍和課堂效率具有重要作用。同時融洽的師生關(guān)系，老師可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生更好地理解文章，在進(jìn)學(xué)生開始自主閱讀前，老師根據(jù)文章的中心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，指引初中生有一定的理解基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)再進(jìn)行閱讀，有效幫助學(xué)生更好的理解文章，感受作者的情感表達(dá)。比如初中語文中有一篇古文《論語》，它是需要背誦的，老師就可以進(jìn)行多媒體教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合的方式，播放有關(guān)的幻燈片和視頻，讓學(xué)生在對論語的作者或文章內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，不僅可以化解文言文的閱讀障礙。

（二）靈活運(yùn)用教材，規(guī)劃課堂節(jié)奏

初中語文課教材中的文章都是經(jīng)過精選的，文章內(nèi)容不僅滿足教學(xué)的要求，詞語優(yōu)美、中心明確，而且很多具有教育意義。所以初中的一些課文按照大綱要求是需要背誦的，教材成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要參考工具，但教材不是唯一途徑。老師可以靈活運(yùn)用教材，多方面引導(dǎo)學(xué)生對教材文章的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維。教師在備課時應(yīng)打破傳統(tǒng)的備課觀念，在不同的時段制定不同的目標(biāo)，讓語文閱讀教學(xué)有趣且連貫。以朱自清的《背影》為例，課堂規(guī)劃中可以設(shè)置一些問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，比如課堂問學(xué)生書中的父親與你的父親的異同點(diǎn)？等相關(guān)問題。在問題詢問過程中讓學(xué)生去思考、去感悟文章主題，去聯(lián)想生活中的父愛，學(xué)生會深入地探究文章，發(fā)揮主觀能動性地充分理解作者想表達(dá)的思想感情，將語文的學(xué)習(xí)融入真實(shí)的生活中。

（三）注重拓展應(yīng)用，加強(qiáng)技能培養(yǎng)

老師在實(shí)際的講解之后，也就是課堂接受后，根據(jù)文章所表達(dá)的情感繼續(xù)選取相類似的文章推薦給學(xué)生，拓展學(xué)生的閱讀空間。目前有一些專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)開始專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生額自主探究式閱讀，比如全國比較有名的“小荷作文”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，老師引導(dǎo)學(xué)生，同時也加強(qiáng)學(xué)生的寫作，根據(jù)閱讀的文章，書寫一篇類似的感想的文章。拓展閱讀可以有效提高和鞏固學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的知識面。比如中學(xué)時期魯迅的文章學(xué)習(xí)的比較多，學(xué)習(xí)一篇魯迅的文章后可以對魯迅的其他作品進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)生可以充分了解那個時代下的思想感情和作者魯迅的個人情感在特殊時代背景下的表達(dá)。

語文注重讀與寫的系統(tǒng)化，只會閱讀而不能寫并不能滿足語文教學(xué)的目的，學(xué)生通過自主探究式閱讀，一定會有情感上的共鳴，有一定的思想表達(dá)，對文中的主題有了獨(dú)特的體會，此時應(yīng)該趁熱打鐵，讓學(xué)生把腦子里的想法書寫下來。在自主探究式閱讀教學(xué)中，語文老師一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放式的寫作，或?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，或?qū)ψ约簩ξ恼碌淖x后感進(jìn)行總結(jié)，或分析文中的人物特點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行寫作，真正將讀寫結(jié)合，大力提高學(xué)生的閱讀能力。

按照目前的教學(xué)效果，其實(shí)初中語文課堂中的探究式閱讀教學(xué)已經(jīng)被越來越多的人重視和推廣，甚至出現(xiàn)了很多專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)或教育機(jī)構(gòu)開設(shè)了此方法的訓(xùn)練。但是初中語文教學(xué)是個系統(tǒng)性的學(xué)科，自主探究式閱讀教學(xué)僅僅是其中的一種教學(xué)策略。所以在實(shí)際的教學(xué)中，老師和學(xué)校都要繼續(xù)深化學(xué)習(xí)自主探究式閱讀教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化該種模式。同時為了實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，老師們還需要努力研究探索適合時代發(fā)展的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁明禮.淺談初中語文探究式閱讀教學(xué)有效策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（10）.

（編輯：龍賢東）