中學(xué)語文學(xué)困生的心理成因與對策探究

【摘要】中學(xué)語文教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，然而部分中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)經(jīng)常產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)動力不足、消極抵觸、聽課不認真、方法不得當(dāng)是產(chǎn)生中學(xué)語文學(xué)困的主要心理因素。對于中學(xué)語文學(xué)困生老師要主動與這些學(xué)生積極溝通了解情況，建立好良好的師生感情，然后積極培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣早日擺脫中學(xué)學(xué)困。筆者在此就來探討一下中學(xué)語文學(xué)困生的心理成因與對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；學(xué)困生；心理；成因與對策

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教育越來越提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生的德智體美勞的全方面發(fā)展。中學(xué)語文作為中學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，能夠給學(xué)生帶來各方面素質(zhì)的提高。但是由于各方面因素的影響中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中存在著不少學(xué)困生的現(xiàn)象。學(xué)困生顧名思義就是由于學(xué)校教育和家庭因素的影響所造成的對語文學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。他們由于眾多因素的影響在語文學(xué)習(xí)中存在著各種各樣的困難。而心理障礙是語文學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因，老師通過及時地與學(xué)生溝通了解情況，并積極幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難能夠有效地消除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。所以探討中學(xué)語文學(xué)困生的心理成因與對策對語文教學(xué)有著極為重要的意義。

一、中學(xué)語文學(xué)困生的心理成因

（一）自我約束能力差

學(xué)生剛步入初中，隨著課文難讀的不斷升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，學(xué)生步入初中的學(xué)習(xí)開始顯現(xiàn)吃力。對于語文課學(xué)習(xí)的學(xué)生也同樣會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，久而久之學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)生漸漸也便喪失了對語文學(xué)科的興趣。對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)記憶性東西比較強，學(xué)生步入初中以后如果不嚴格要求自己必然會因為放松對自己的要求而導(dǎo)致語文成績的下降，進而失去信心，在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生焦慮恐懼等不良心理。最后造成惡性循環(huán)導(dǎo)致語文成績越來越不盡人意。

（二）方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)語文不光是死記硬背，學(xué)生需要掌握很多技巧。學(xué)生步入初中由于尚未掌握中學(xué)語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，在語文學(xué)習(xí)過程中一味地強調(diào)死記硬背，不能夠準確地理解記憶，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文的方法不得當(dāng)反而浪費大量時間在語文學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)語文時基礎(chǔ)知識掌握不牢固，沒有掌握課文的大意內(nèi)容就盲目地去背誦。在學(xué)習(xí)文言文時對文言的意思沒有一個大致的了解就憑借自己的想象去翻譯課文，不能夠掌握學(xué)習(xí)文言的規(guī)律，進而導(dǎo)致適得其反。還有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不能夠掌握發(fā)散思維，不會舉一反三活學(xué)活用。盲目的用自己的方法學(xué)語文，而不跟隨老師來掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，這些都會給中學(xué)語文學(xué)習(xí)造成很大的困難，久而久之會因為付出了很大努力，而在語文上沒有成效引發(fā)心理問題。

（三）缺乏動力

初中語文會接觸到許多新的內(nèi)容，比如說新體裁的文章、文言文、新的詩詞等內(nèi)容。對新事物的學(xué)習(xí)，如果不認真去對待就很容易造成兩極分化，喜歡中學(xué)語文的學(xué)生會越來越喜歡，而剛剛步入中學(xué)對于學(xué)習(xí)開始顯現(xiàn)吃力的學(xué)生會越來越吃力。那一部分學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，漸漸地會喪失對語文學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)積極性大幅下降，漸漸地對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。成績也會隨之大幅的下滑。

二、解決中學(xué)語文學(xué)困生的心理對策

（一）中學(xué)教師積極引導(dǎo)幫助學(xué)生克服困難

在過去的中學(xué)語文教學(xué)中，老師通常是一個傳道授業(yè)解惑者的形象。教師僅僅作為知識的傳播者，而學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)知識，對于大多數(shù)同學(xué)來說聽課興趣都會比較低。中學(xué)語文老師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式，在語文課堂中多增加與學(xué)生互動的機會，引導(dǎo)學(xué)生主動感興趣地來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由知識的傳播者向知識的促進者、聽到者的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)困生老師可以多與其進行溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。引導(dǎo)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)。及時疏通學(xué)困生的心理問題，幫助其更好地成長。

（二）幫助學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組 分組討論課堂問題

中學(xué)語文老師可以幫助學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，將學(xué)困生與學(xué)習(xí)較好的同學(xué)組合在一起，利用學(xué)生間的互補優(yōu)勢來調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。老師還可以組織課堂討論，豐富課堂教學(xué)形式，變單調(diào)的課堂為多彩的課堂，在學(xué)生討論時候，不僅會增加對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，更會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生取得有效的進步，盡早提高自己語文成績。這種先進幫帶后進生的語文小組學(xué)習(xí)模式可以進一步推廣，可以使學(xué)困生早日擺脫學(xué)困的苦惱，能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)上所造成的困境，與自身原因也有很大差距。在語文學(xué)習(xí)的時候他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期不良習(xí)慣的影響也是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因。學(xué)習(xí)語文方法很重要，有時候死記硬背的方法會沒有理解記憶好用，而往往很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候就會養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，這樣是不利于更好地學(xué)習(xí)語文的。掌握正確的方法才能高效地學(xué)習(xí)語文，長期養(yǎng)成的好習(xí)慣能使學(xué)生受益終身。在正確運用良好方法學(xué)習(xí)語文的過程中才能培育出對文章單詞的語感，對閱讀寫作的理解能力，從而提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)語文時一定要記得課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后復(fù)習(xí)。這樣能夠加深對語文學(xué)習(xí)的理解。在做題時一定要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范的字。做題時要認真讀題，仔細思考在考試時減少非智力因素失分。學(xué)困生倘若養(yǎng)成這幾點習(xí)慣，語文成績至少會有一定的進步。

以上便是筆者對中學(xué)語文學(xué)困生的心理成因與對策的探討。

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作者簡介：邱娘清，男，1972年生，廣東省惠州市人，廣東教育學(xué)院漢語言文學(xué)大專畢業(yè)。

（編輯：龍賢東）