適時發(fā)“問”，構(gòu)建高效語文課堂

【摘要】課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在課堂上，只有激活學(xué)生的思維，課堂教學(xué)才會風(fēng)生水起，才會收獲高效。而在此過程中，教師的適時發(fā)問，則能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生的思維激情，讓學(xué)生始終處于興奮與探究的狀態(tài)中，不僅極大地調(diào)動課堂的氣氛，更讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】語文；發(fā)問；高效

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課改的大背景下，“問題式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法走入人們的視線。我們都知道，在語文學(xué)習(xí)的過程中，離不開教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問。適度的課堂提問，可以對學(xué)生起到最大程度上的引導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生明確閱讀文本的方向，讓語文學(xué)習(xí)做到有的放矢，同時激發(fā)學(xué)生主動思考、自主探究的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深度探究?？梢哉f，適度發(fā)“問”，是構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵所在。本文就結(jié)合蘇教版七年級下冊的課文《七顆鉆石》的教學(xué)來談一談如何運(yùn)用“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、以“問”導(dǎo)入，激活期待

在語文課堂教學(xué)的過程中，課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一環(huán)。如果課堂導(dǎo)入得當(dāng)，就能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，調(diào)動學(xué)生自主思考的積極性，而使用“問題式教學(xué)”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，就能實(shí)現(xiàn)激活學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們自主閱讀。

例如，在教學(xué)《七顆鉆石》的過程中，教師沒有急于讓學(xué)生走近文本進(jìn)行閱讀，而是在黑板上板書了這樣幾個詞語——旱災(zāi)、干涸、干枯、焦渴，然后教師設(shè)計(jì)提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師在黑板上寫下來這樣幾個詞語，面對這幾個詞語，大家想到了什么？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們陷入思考，然后很多學(xué)生都提到了這樣的四個詞語讓我們想到的是嚴(yán)重干旱的場面。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生展示了很多關(guān)于旱災(zāi)的視頻資料，讓學(xué)生對于干旱有了深刻的印象，大家都深受震撼。這時，教師再次提出問題：“同學(xué)們，你們知道嗎？在很多年以前，發(fā)生了一次特別嚴(yán)重的旱災(zāi)，很多生物都失去了生命。有一個小姑娘也生活在那個時候，一天夜里，她拿著水罐出去為生病的媽媽找水，直到累得躺在沙地上睡著了卻一滴水也沒有找到。但是奇跡發(fā)生了，當(dāng)她醒過來的時候，卻發(fā)現(xiàn)水罐里竟裝滿了水，你想知道這是怎么回事嗎？那就讓我們走近文本尋找答案吧?！?/p>

在這個教學(xué)過程中，教師通過巧妙地設(shè)計(jì)提問，激發(fā)了學(xué)生探究文本的強(qiáng)烈好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主走近文本尋找答案，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的自主閱讀的教學(xué)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生的注意力指向直達(dá)文本的主旨，讓學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)出來，這也是為正式閱讀打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以“問”探究，深度閱讀

在新課標(biāo)中明確指出：作為語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文本，讓學(xué)生獲得深刻的閱讀體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重以問題引導(dǎo)學(xué)生走近文本，精讀文本，對文本內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《七顆鉆石》這篇課文的第二、三兩個自然段的內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文對文本內(nèi)容深度閱讀。在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)了這樣的幾個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀：1.在這兩個自然段中，主要向我們講述了什么樣的故事？2.在這個時候，水罐發(fā)生了什么樣的神奇變化？3.罐子發(fā)生神奇變化的原因是什么？這樣的問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生將注意力再次引向文本的主體，激活了學(xué)生的思維。教師首先引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，給出自己的推測答案，然后引導(dǎo)學(xué)生走近文本尋找答案，主要抓住文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行解讀，通過大家的討論、交流，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識文本內(nèi)容，最終找到問題的答案，實(shí)現(xiàn)對文本內(nèi)容的深刻閱讀。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了幾個主問題，引導(dǎo)學(xué)生深度探究。在主問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過精讀文本、小組合作探究、交流討論等過程自主解決問題，讓自己認(rèn)識逐漸深刻，獲得文本的正確解讀，獲得了深刻的體驗(yàn)，這也是以問題為切入點(diǎn)探究帶來的良好的教學(xué)效果。

三、以“問”拓展，放飛想象

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是高效語文課堂的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文本，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生張開想象的翅膀，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更加豐富的知識，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提高。

在學(xué)習(xí)完《七顆鉆石》這篇課文之后，教師并沒有滿足于學(xué)生對文本主題的總結(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生再次深度閱讀文本，對文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行深度解讀。教師是通過這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容拓展的：“同學(xué)們，在文中寫到小姑娘因?yàn)槌鋈フ宜鄣迷谏车厣纤?，那么在睡夢中她會夢見什么呢？請你充分發(fā)揮自己的想象，將小姑娘睡夢中的畫面用自己的畫筆描繪出來，然后再寫一寫，和大家一起分享自己的體驗(yàn)。”這樣放飛學(xué)生想象，他們的畫筆下出現(xiàn)了巨大清澈而又新鮮的水流以及在水流滋潤下美麗的大千世界。

在這樣的拓展過程中，教師以問題引領(lǐng)學(xué)生們展開想象，讓學(xué)生在豐富的想象畫面感召下深入理解作者的創(chuàng)作初衷以及文章中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，這樣不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，而且豐富了學(xué)生的想象力。

總而言之，“問題式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法構(gòu)建了開放性的課堂教學(xué)，在最大程度上尊重了學(xué)生的主體地位，通過問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生的思維更加活躍，有助于學(xué)生想象力的發(fā)揮，同時喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。適時發(fā)問，問出語文課堂的精彩，構(gòu)建高效的語文課堂。

（編輯：龍賢東）