微課在語文教學(xué)中的探討

【摘要】教師制作不超過10分鐘的視頻，以重點講解某一知識點，讓學(xué)生透徹理解的教學(xué)方式，就是微課教學(xué)，比起一般教學(xué)方式，微課教學(xué)時間短、針對性強，且便于學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)。本文簡要介紹了微課教學(xué)的特點及在語文教學(xué)中有效應(yīng)用微課的方式。

【關(guān)鍵詞】微課；語文教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間較長，若教師長時間單方面講課，很容易讓學(xué)生降低聽課興趣，并出現(xiàn)走神，影響其學(xué)習(xí)效果，近年來出現(xiàn)了一種叫“微課”的教學(xué)方式，因其形式多樣、靈活生動而獨具優(yōu)勢。如何將微課運用在技工學(xué)校語文教學(xué)中是本文關(guān)注的重點。

一、微課的內(nèi)涵

（一）微課定義

為完成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計以短視頻為載體的教學(xué)資源，以對一節(jié)課某部分或某知識點進(jìn)行集中突破的方式，就是微課，比起一般課程，其教學(xué)容量少且時間較短。

（二）微課的特點

1.時間短。

通常上，微課視頻全長在10分鐘以內(nèi)，良好地適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、特點，有利于學(xué)生全程集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.針對性強。

不同于目標(biāo)較多、內(nèi)容復(fù)雜的一般教學(xué)形式，微課專注于突破某知識點，具較高針對性，內(nèi)容集中、主題清晰，可實現(xiàn)個性化教學(xué)，并讓學(xué)生快速掌握知識。

3.觀看方式靈活。

音視頻是微課的載體，在被上傳至網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生可隨時隨地的自主學(xué)習(xí)，比較方便。并且，學(xué)生可對自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容任意搜索，并反復(fù)觀看，針對性強，同時，學(xué)生可將其下載至移動設(shè)備中進(jìn)行觀看，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

二、技工學(xué)校語文教學(xué)中微課應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，在技工學(xué)校中，已經(jīng)有很多教師將微課應(yīng)用到語文教學(xué)中，但總體看來，教學(xué)收效并不理想，包括：微課教學(xué)設(shè)計不科學(xué)；微課應(yīng)用限于課上；教學(xué)實效不高；微課應(yīng)用頻率不多，等等。經(jīng)分析，得出造成這些狀況的原因有：語文教學(xué)思想守舊；缺乏有效培訓(xùn)；教師教學(xué)水平不高；教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識不足

等[1]。為此，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過不斷的學(xué)習(xí)、提高，掌握應(yīng)用微課的有效方式。

三、在語文教學(xué)中應(yīng)用微課的改善對策

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的方式

1.課前學(xué)習(xí)。

因?qū)π轮R不了解，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中往往入手困難，效果不佳，加上技工學(xué)校學(xué)生多缺乏自制力，有些人不進(jìn)行知識的課前預(yù)習(xí)，影響了其課堂聽課的效果。若將微課應(yīng)用在新課預(yù)習(xí)中，則會取得良好收效，通過觀看微課，學(xué)生可快速知悉本課知識點、重點，并使一些疑問得到化解，對于較難內(nèi)容，學(xué)生可事先清除一定學(xué)習(xí)障礙，而簡單知識則可在預(yù)習(xí)中掌握，而教師在課堂上通過提問就可知道學(xué)生掌握知識狀況，課堂教學(xué)高效完成也得到了保證。

2.課堂學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間較長，若教師僅僅是一味單方面講課，就會造成學(xué)生聽課興趣降低，發(fā)生走神等情況，而微課時間比較短，若教師將其穿插在難點、重點講授環(huán)節(jié)中，換種形式體現(xiàn)難點、重點知識，可讓學(xué)生集中精神，并更有興趣的聽課，改善沉悶課堂氛圍。因此，教師可制作專項微課視頻，集中講解本課難點、重點知識，同時，也可在微課中引入一些和本課內(nèi)容聯(lián)系較大的影音資料，實現(xiàn)教學(xué)有機聯(lián)系生活，充分活躍教學(xué)氣氛[2]。

3.課后學(xué)習(xí)。

進(jìn)行知識鞏固、形成知識體系及升華提高是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的目的，于是，針對課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計微課時，應(yīng)保證具一定深度，以實現(xiàn)對本課內(nèi)容的總結(jié)及加深理解。教師可向?qū)W生推薦一些互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀共享微課，讓學(xué)生在學(xué)有余力時不斷鞏固提高。此外，因在教學(xué)風(fēng)格及方法上，不同教師會有所差異，教師可上傳不同老師微課，讓學(xué)生根據(jù)自己需要自主選擇合適教師的微課視頻，以全面提高復(fù)習(xí)效果。

（二）語文微課設(shè)計的內(nèi)容確定方式

1.分析課文重點。

在語文教學(xué)時圍繞著課文內(nèi)容展開的，學(xué)生通過閱讀課文，可了解其行文布局方式，理解文中思想，并培養(yǎng)自身素質(zhì)，于是，教師在設(shè)計微課時，應(yīng)當(dāng)將對課文重點的分析作為主要內(nèi)容。為此在設(shè)計中，教師先應(yīng)確定恰當(dāng)內(nèi)容，有針對性的講解某一知識點，讓學(xué)生對知識點理解透徹。比如，在《荷塘月色》一課的講解中，讓學(xué)生體會文章意境、理解作者復(fù)雜感情是本課重點，教師可設(shè)計聲情并茂的微課視頻，將文中描述美景展示出來，并配以恰當(dāng)音樂，讓學(xué)生對文章藝術(shù)風(fēng)格及思想情感直接感受。

2.突破課文難點。

因語文教學(xué)中涉及較復(fù)雜而廣泛的內(nèi)容，若僅進(jìn)行單一課堂講授收效并不佳，而微課形式多樣、靈活多變，可將其進(jìn)行有效運用，加深學(xué)生對知識的理解。教師可在微課中將散文的理解、議論文的論證展開、演講稿的生動表達(dá)方式的講解作為微課的重點內(nèi)容。比如，在口語交際教學(xué)中，教師可通過播放影音、視頻資料、生活場景引入本課話題，讓學(xué)生在有一定情感體驗后，再進(jìn)行話題討論，教師也可將一些優(yōu)秀辯論、演講等視頻設(shè)計到微課中，并配以點評，讓學(xué)生在有時間時欣賞，會取得良好的效果。

3.講解專項知識。

除了閱讀理解文章，語文教學(xué)任務(wù)還包括修辭、寫作等很多專項訓(xùn)練，因存在難度，使得本來基礎(chǔ)就較差的技工學(xué)校學(xué)生對專項學(xué)習(xí)心存畏懼，學(xué)習(xí)意愿不強。為有效解決此問題，教師可對聲情并茂的微課進(jìn)行有效運用，以提高教學(xué)趣味性，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生不再抵觸學(xué)習(xí)，而以積極、輕松的心態(tài)接受教學(xué)，并快速掌握知識、形成能力。比如，在做“感恩”有關(guān)寫作訓(xùn)練中，教師可將中央電視臺“父母是孩子最好老師”的廣告加入微課中，并向?qū)W生播放，這樣有助于學(xué)生醞釀情感，并在作文中將自身情感巧妙表達(dá)出來。

四、結(jié)論

目前，在語文教學(xué)中，很多教師雖然使用過微課，但因思想過時、缺乏科學(xué)方式等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，為使微課教學(xué)更具實效，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課要求、學(xué)生實際情況，設(shè)計重點突出的微課內(nèi)容，并選擇合適教學(xué)環(huán)節(jié)播放微課，讓學(xué)生對知識點得以全面、深入理解。

參考文獻(xiàn)

[1]張雄.微課在語文課堂教學(xué)中的實施分析[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（6）.

[2]劉莉.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教師，2016（4）.

（編輯：龍賢東）