小學語文情景模擬教學

【摘要】當前，新課改如火如荼地開展，在這個背景下，小學語文迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，課堂教學進入一個新的階段。語文課堂教學在完善的過程中，教學手段呈現(xiàn)多樣化的趨勢，新的教育模式引入課堂教學中。情景式教學被應用到語文教學實踐中，成為現(xiàn)階段教育改革的成功典范。

【關鍵詞】小學語文；新課改；策略；情景式教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文學科屬于基礎學科，對學生終身學習和人格的形成具有不可忽視的作用。小學語文是一門實用性和人文性、工具性等很強的綜合性學科，其教育作用是不言而喻的，在小學語文教學中，首先要加強學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學生對語言學習的興趣。

隨著新課改的不斷發(fā)展，情景式的教學模式作為一種新型教育模式應用到語文教學中，充分調動學生學習的積極性，促進學生素質的綜合發(fā)展。因此，這種教學模式得到了更大師生的支持和厚愛，并取得了良好的發(fā)展和完善。

在小學語文教學中運用情景式教學模式，需要把教學目標轉化為學生喜聞樂見的情境之中，使學生產(chǎn)生愉悅、積極的情緒，讓學生身臨其境，有效完成學習任務。教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設多種教學情境，在有效的情境中讓學生感受到文章所表達的情感，繼而真真實實地受到熏陶和感染。

運用情景式教學模式的關鍵就是從學生實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設多種有效教學場景，使教學內(nèi)容和教學情境有機融合在一起，把文章所表達的情感和教學內(nèi)容通過場景淋漓盡致地展現(xiàn)給學生。豐富多彩的教學場景為課堂增添了活力和生機，更適應了學生的學習要求，便于學生理解和掌握所學知識，加深了學生對教材的感悟。我們充分了解學生的認知水平，根據(jù)教學大綱的要求，設置和學生相適應的教學情景，激發(fā)學生強烈的好奇心，促使學生進行探究式學習，提高學生自主學習能力。

一、情景式教學在小學語文教學中的應用

對于小學生來說，他們其鮮明的特點就是活潑好動，對周圍事物充滿了好奇心，情緒變化快等，并且不能保持太長時間的注意力，但是，如果能引起他們驚奇的東西，他們就會表現(xiàn)得非常感興趣。情景式教學應該抓住小學生這一特點，創(chuàng)設情景，把語文課堂情景化，以引發(fā)學生的探究欲，實現(xiàn)學生綜合素質的提升。

教師精心創(chuàng)設的教學情景，讓學生在他們感興趣的情景中主動學習，有了一定的興趣就會轉化為學習的動力，這就達到情景式教學的目的。在這樣的教學模式中，為學生提供了廣闊的學習空間，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力有著促進的作用。小學語文課堂上，如果能運用多種教學方法可以吸引學生的注意力，因此情景的創(chuàng)設要豐富多彩，盡量滿足學生不同的探究需求。

二、有效情境創(chuàng)設策略

（一）根據(jù)教學實際，運用多種多樣的教學方法提高情景式教學的效果

教材是課堂教學的重要依據(jù)和基本載體，由于小學生年齡較小，他們的理解能力和思維能力還不夠成熟，使得小學生在理解教學內(nèi)容以及體會作者情感時存在一定的難度。隨著社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技滲透到了每一個領域之中。利用多媒體技術促進語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展，提高學生的聽課熱情。小學語文情景式教學，引入多媒體教學輔助手段，把教材中描述的場景生動、直觀地展現(xiàn)出來。在真實的情景中，豐富語文學習內(nèi)容，便于學生體會作者的思想和情感，進而真正走進文本，和作者產(chǎn)生情感共鳴，從而受到新的啟發(fā)和感悟。

另外，學習過程應是學生自主參與的過程，只有學生能積極地學習知識，才能感受到學習的樂趣，才能真正實現(xiàn)教育的根本目的。情景式教學會大大提高小學生的參與熱情，他們爭先恐后地表現(xiàn)自己，產(chǎn)生相互促進的良性循環(huán)結果。在創(chuàng)設情境的時候，教師要結合學生的生活實際，開展小學生所熟悉的的情景式教學，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。除此之外，開展一定的課外活動有重要的意義，小學語文是一門實踐性很強的學科，因此，單靠在課堂上學到的那些知識是不夠的，還要通過課外活動拓展知識，開拓思維，沒有實踐的語文學習，是沒有其現(xiàn)實意義的。

（二）更新教學觀念，構建開放課堂，營造和諧的語文學習氛圍

構建開放語文課堂，首先要創(chuàng)設一個民主、愉快的教學氛圍，教師要轉變自己的角色，和學生一起參與情景式教學的學習過程，為學生提供充分的學習時間和空間。教師要了解每個學生的學習情況，注重方法指導，在關鍵處進行點撥，幫助學生解決疑難問題，因材施教，培養(yǎng)個性。

在以往的語文教學中，教師只注重教材上的知識，學生學到的知識主要靠死記硬背，學生沒有獨立思考的機會，教師的分析和結論都強加到學生身上，嚴重扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。情景式的教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式，讓學生真正參與教學過程中，給學生以充分的想象空間，讓學生自主合作探究，從而產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。

在開放性的語文課堂上，學生根據(jù)自己的實際自主選擇學習內(nèi)容和學習方法，提高參與活動的積極性，深刻體會教材的深層含義，形成正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)各學科的綜合發(fā)展。教師對學生的傳統(tǒng)思想的評價也要有所轉變，不能以學生的成績高低來評價學生的優(yōu)劣，要關注學生在情景式教育中的參與程度、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，要對學生進行科學而全面的評價，以促進學生的全面發(fā)展。另外，對于學生的進步要及時給予鼓勵，不斷增強學生的自信心，這對于提高學生的學習效率有著積極的作用。

總而言之，教師在進行情景創(chuàng)設時，要注意和學生情感交流和信息交流，使語文課堂變得富有生機和活力。要運用情景教學模式可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的語文素養(yǎng)，使學生產(chǎn)生樂學的情感，實現(xiàn)教和學的高度和諧。因此，我們要發(fā)現(xiàn)和挖掘更多的情景因素，掌握情境教育的模式和方法，逐漸提高語文課堂教學效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）