試談初中語文基礎(chǔ)知識積累的方法與途徑

【摘要】語文學科是我國教育教學的重要內(nèi)容，也是學習漢語言的關(guān)鍵。要提高初中生的語文學習能力必須要求學生能夠具備扎實的語文基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)學生語文學習能力的提升。但是從我國初中生語文基礎(chǔ)知識積累的情況來看，初中生語文基礎(chǔ)知識的積累還較為不足，需要引起初中語文教師的特別重視。本文就初中語文基礎(chǔ)知識積累的問題以及方法和途徑進行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；基礎(chǔ)知識；方法和途徑

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

初中語文基礎(chǔ)知識積累指的是初中生對詩詞、單詞的掌握，當前我國初中語文教學效率普遍不高與學生基礎(chǔ)知識不夠扎實有著密切的聯(lián)系[1]。因此，要求初中語文教師能夠根據(jù)當前教學中出現(xiàn)的問題進行綜合分析，并采取有效的措施來提高學生的基礎(chǔ)知識學習能力，促進學生語文學習能力的提高。本文就初中語文基礎(chǔ)知識積累的相關(guān)內(nèi)容進行了簡要分析。

一、當前初中語文基礎(chǔ)知識教學的現(xiàn)狀

當前我國初中語文基礎(chǔ)知識教學的現(xiàn)狀需要從以下幾個方面分析：第一，教師對學生基礎(chǔ)知識的積累重視程度不足，導致學生的語文基礎(chǔ)不夠扎實，語文學習能力難以得到有效提高。試想，如果學生連基本的生詞、詞語都無法正確理解和使用，語文閱讀和寫作以及其他能力怎么能夠提高[2]。因此，教師對學生基礎(chǔ)知識積累的忽視是導致語文教學有效性不足的主要原因；第二，傳統(tǒng)教學中，教師喜歡將基礎(chǔ)知識教學和能力教學分開進行，導致學生學習能力的提高較為緩慢。初中語文教師喜歡先采用灌輸式的教學法為學生進行基礎(chǔ)知識教學，然后再逐漸對學生進行語文能力訓練。這種理論知識和實踐能力相分離的教學方法嚴重制約了學生對基礎(chǔ)知識的掌握。

二、初中語文基礎(chǔ)知識積累的方法與途徑

（一）采取適當?shù)慕虒W方法，提高學生的學習興趣

要提高學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度需要教師能夠采取有效的教學方法，提高學生對語文基礎(chǔ)知識的學習興趣，從而提高教學效率。只有當學生的學習興趣被激發(fā)，學生的學習效率才能得到有效提高。因此，教師在教學中應該采取有效的教學方法，提高學生的語文基礎(chǔ)知識的興趣。情境教學法、合作探究法以及多媒體教學法等均是教師在教學中可以采用的新型教學法，對于提高學生的學習興趣，增加學生對語文基礎(chǔ)知識的積累有著重要作用[3]。例如，在朱自清的《春》的教學中，教師首先應該利用多媒體技術(shù)為學生展示春天的美景，并讓學生回想自己印象中的春天是什么景象，因此來導入課題，同時提高學生對文章學習的興趣。而對文章中基礎(chǔ)知識的積累也需要教師能夠采用適當?shù)慕虒W方法來加深學生的印象。例如，文章開頭使用了兩個“盼望著”，教師可以指導學生使用同樣的句式進行造句，并采用競賽形式評比出優(yōu)勝個人。這樣可以幫助學生加深對基礎(chǔ)知識的理解。當然，在課本學習之外，教師還可以通過成語接龍、文字書法競賽等形式來提高學生的學習興趣，使學生在興趣的驅(qū)使下積累更多的基礎(chǔ)知識。

（二）適當增加學生對基礎(chǔ)知識的訓練

基礎(chǔ)知識的積累實際上是記憶的積累和運用基礎(chǔ)知識能力的提高。因此，要加強初中生對語文基礎(chǔ)知識的積累需要教師能夠適當增加學生對基礎(chǔ)知識的訓練，使學生能夠達到知識和訓練的統(tǒng)一，幫助學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。例如，教師在訓練學生標點符號的過程中可以讓學生在課堂中寫出一段文字，文字中必須包括至少四種標點符號，文體和內(nèi)容不限[4]。這種將基礎(chǔ)知識學習和寫作學習相結(jié)合的方式能夠改變基礎(chǔ)教學中枯燥的教學模式，還能夠提高學生的學習主動性和積極性，當然最主要的是能夠提高學生對基礎(chǔ)知識的使用能力。當然，教師也可以采取閱讀教學和基礎(chǔ)知識教學的方法來增加學生基礎(chǔ)知識的積累。例如，教師發(fā)現(xiàn)文章中出現(xiàn)了不少的排比句，為了加深學生對排比句的理解和使用，教師可以讓學生自己設(shè)計句子，然后讓學生站在臺上將自己寫的排比句有感情的念出來，或者讓學生以角色扮演的形式為學生展示自己設(shè)計的排比句。這些訓練形式告訴我們，只有采用正確的方法，加強知識和訓練的結(jié)合就可以較好的提高學生對基礎(chǔ)知識的積累。

（三）引導學生自覺積累基礎(chǔ)知識

初中語文教學內(nèi)容主要為閱讀教學內(nèi)容，如何引導學生掌握正確的學習方法，促進學生自覺進行基礎(chǔ)知識積累是提高語文基礎(chǔ)知識教學的重要途徑。因此，教師在教學中應該指導學生如何對文章進行分析，并在分析的過程中逐漸積累基礎(chǔ)知識[5]。例如，教師可以指導學生先將文章中的重點生詞、詞語勾畫出來，做好批注。然后指導學生找出文章中使用的修辭手法，并讓學生模仿這些修辭手法進行造句或者進行短文編寫。這樣，學生在課內(nèi)課外均可以通過自主學習的方式來獲取更多的語文基礎(chǔ)知識，而當學生基礎(chǔ)知識積累越多，學生的語文學習效率也就越高，學生的語文能力也可以得到進一步提高。

三、結(jié)語

綜上所述，當前我國初中語文教師對學生基礎(chǔ)知識的積累重視程度不足，導致學生的語文基礎(chǔ)不夠扎實，嚴重制約了學生語文學習能力的提高。要改變這一現(xiàn)狀要求教師必須要加強學生對語文基礎(chǔ)知識的積累。因此，初中語文教師在教學中必須要采取適當?shù)慕虒W方法，提高學生的學習興趣，適當增加學生對基礎(chǔ)知識的訓練，并引導學生自覺積累基礎(chǔ)知識。

參考文獻

[1]許小明.淺談初中語文基礎(chǔ)知識教學的策略[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2014（10）.

[2]周秋榮.用中學生及初中語文的雙層“過渡性”定位初中語文教學[J].學周刊，2012（29）.

[3]汪麗梅.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].科技創(chuàng)新導報，2015（8）.

[4]趙威.多媒體教學在初中語文教學中的應用性探究[J].學理論，2013（5）.

[5]仝利濤.多媒體教學在初中語文教學中的應用性探究——“內(nèi)化理論”指導下的教學改革[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2011（8）.

（編輯：張馳）