初中語文有效互動的策略探討

【摘要】互動是一種有效的教學方法，在初中語文教學中，互動不僅體現(xiàn)在師生之間，同時也體現(xiàn)在學生與學生之間，加強互動可以活躍課堂氛圍，讓學生主動地參與到教學中來，激發(fā)學生的學習興趣，促進教學有效性的提高。本文就初中語文有效互動的策略進行了相關的探討。

【關鍵詞】初中語文，互動；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

語文作為一門基礎性學科，就當前初中語文教學來看，課堂上一直是以老師為主，學生處于被動接受知識的地位，棍棒之下出人才的觀念依然存在，進而使得師生之間、生生之間缺少互動，課堂氛圍沉悶，學生處于這樣的環(huán)境下學習會挫傷積極性，嚴重時引起學生的逆反心理，不利于學生的成長。在新課改背景下，對教學要求越來越高，而互動作為提高教學有效性的一種途徑，為了更好地促進教學的發(fā)展，在初中語文教學中，作為教育工作者，就應當采取有效的策略來開展教學互動。

一、初中語文有效互動的必要性

在傳統(tǒng)教學模式下，師生、生生之間缺少互動，不僅影響到教學的發(fā)展，同時也不利于學生的成長。同時，在現(xiàn)代社會里，對人才的需求越來越高，不僅要求人才具備豐富的知識儲備，同時要求他們具備良好的團隊協(xié)作精神、交際能力。在這樣的環(huán)境下， 在素質教育教學中開展互動十分必要?；邮且环N雙向性的策略，在教育教學中，開展互動可以更好地拉近師生、生生之間的距離，促使他們培養(yǎng)良好的師生關系、生生關系，讓他們在互動的過程中相互促進，相互成長、相互學習。語文作為我國素質教育的重要組成部分，在初中語文教學中開展有效的互動可以更好地培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，讓學生主動的參與到教學中來，更好地方便學生學習，培養(yǎng)學生的交際能力，為學生的發(fā)展打好基礎[1]。

二、初中語文有效互動的策略

（一）建立良好的師生關系、生生關系

在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴厲的表情，使得學生產(chǎn)生害怕、恐懼的心理，在這種氛圍下，很容易造成機械式的互動，也就是教師問，學生回答什么，甚至許多學生害怕回答錯誤，干脆不回答，直接等老師公布答案。由此可見，師生關系、生生關系的好壞直接關系到了互動的有效性。在初中語文教學中，要想提高互動的有效性，作為教育工作者，就必須主動與學生互動，與學生建立良好的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生不再害怕老師、抗拒老師，進而更好地與老師互動。在課堂上，要鼓勵學生大膽回答問題、大膽提問，進而拓展學生的思維。針對學生的回答， 教師要有策略性的給予評價，不要全盤否定，要給予肯定，正確的引導，進而增強學生的信心，讓學生更主動地參與到互動過程中來。另外，教師要鼓勵學生與學生之間進行互動，鼓勵他們多交流，在交流中增進情感，建立良好的同學關系，進而更好地促進教學有效性的提高[2]。

（二）互動提問

無可厚非，提問是一種有效的互動策略，在初中語文教學中，在開展互動提問時，必須保證教師所提的問題符合教學內容，能夠吸引學生的興趣，如果教師所提的問題與教學內容無關，不能夠吸引學生，自然就難以引起師生之間的互動，進而影響到教學質量。故此，教師在提問的過程中要注重策略，重視學生的作用，要將提問的主導權交給學生，進而激發(fā)學生的主動性，更好地開展互

動[3]。例如，在學習《蘇州園林》這篇課文時，我先給學生時間去閱讀這篇課文，在學生閱讀完課文后，我提問：課文中運用比較的方法說明來蘇州園林的哪些特點？這樣寫有什么好處？并鼓勵學生開展討論。通過這樣的方式，可以更好地加深學生對課文的理解，全面的了解課文。同時，在互動的過程中，從教師、同學之間學習到了自己在課文中沒有找到的知識點，激勵了自己，促進學生更好發(fā)展。

（三）小組合作

小組合作就是將學生分成小組，以小組為單位來進行學習的一種方法。小組合作的互動主要體現(xiàn)在學生與學生之間的互動，通過小組合作，學生之間可以展開激烈的討論，在小組合作學習的過程中，學生可以學習他人的長處，聆聽他人的意見和建議，增強自己的交際能力和合作精神，進而大大的增強學習效果。在初中語文教學中，教師應當重視小組合作，以小組合作的方式來促進互動，帶動互動，進而提高教學的有效性[4]。例如，在人教版八年級上冊課文《桃花源記》中，我將班上的54名學生分成9個小組，以小組為單位，展開比賽，要求每組學生對這篇課文進行翻譯成現(xiàn)代文，對譯文最貼近的一個小組給予一定的獎勵。在教師布置任務后，小組成員之間展開了激烈的討論，在討論的過程中，使得學生對《桃花源記》這篇文章有了更深層次的認識。值得注意的是，在分組的過程中，教師必須根據(jù)學生的能力進行合理分組，確保每組整體水平大致相等，進而更好地促進學生與學生、小組與小組之間的互動，提高教學的有效性。

三、結語

語文作為素質教育的重要組成部分，語文教學質量的高低直接關系到了學生的發(fā)展。而要想提高教學質量，就必須采取有效的教學方法。互動是提高教學有效性的一種途徑，在初中語文中，加強師生、生生之間的互動可以更好地讓學生參與到教學中來，培養(yǎng)學生的興趣，促進教學的發(fā)展。為了更好地實現(xiàn)教學互動，就必須努力營造良好的師生、生生關系，與學生之間多提問、互問，從而提高教學質量。

參考文獻

[1]高相梅.多元互動策略在初中語文教學中的運用研究[J].考試周刊，2013（94）.

[2]徐永紅.力求提問有效 催生課堂高效——初中語文課堂教學中有效提問的策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2013（5）.

[3]盧善純.淺探提高初中語文課堂教學互動有效性的策略[J]. 初中生優(yōu)秀作文，2015（17）.

[4]章林榮. 試談初中語文課堂教學互動策略[J].呼和浩特：內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（10）.

（編輯：張馳）