小學語文教改中朗讀教學存在的問題及對策

【摘要】朗讀教學是語文教學中的一個重要組成部分，在傳統(tǒng)的語文教學中，對于朗讀教學只是停留在表面上即讀，并沒有充分發(fā)揮朗讀教學對語文教學的重要作用。在新課改的大背景下，教師要注重朗讀教學的重要性，提升朗讀教學的水平，從而來提升整個語文教學的水平。本文主要是分析了小學語文教改中朗讀教學存在的問題以及一些相關(guān)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學語文教改；朗讀教學；問題；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課改在如火如荼地進行著，但是在實際的教學中在語文朗讀教學中依然存在著很多的問題，教師面對新的改革教學要求，以及有限的課堂時間，很多都忽視了朗讀，將更多的注意力放在了聽、說、寫的培養(yǎng)上，這樣就會大大限制了學生朗讀的水平和能力。

一、在小學階段的朗讀教學中存在的問題

（一）分配的朗讀時間過少

對于小學語文的朗讀新課改并沒有提出量化的考核，因此在實際的小學語文教學課堂中教師就會縮減朗讀的時間，將更多的時間放在學生對字、詞、句以及整篇課文的學習和理解上。即使在課堂上進行朗讀也只是讓朗讀水平比較好的學生進行閱讀，很多學生根本沒有機會進行展示，這就大大地降低了學生的朗讀積極性，從而也就降低了學生朗讀水平，也不能發(fā)揮朗讀教學在整個語文教學中的重要作用。

（二）對朗讀的要求不清晰

新課改更加注重朗讀教學對整個小學語文教學的重要作用，要強調(diào)朗讀對于這個語文教學的水平的提升，學生語文綜合素質(zhì)的提升。在實際的小學語文教學過程中對于朗讀的要求并不明確，一般情況下教師將朗讀只是作為一種手段進行課文的串講，比如當要對某一段進行重點講解的時候讓學生對這段課文進行朗讀，或者是為了解答某個相關(guān)的問題讓學生進行閱讀，從而能夠找到相應(yīng)的答案。這樣的朗讀帶有提前的教學目的，不能夠讓學生充滿感情的進行，這就導致不能完全實現(xiàn)朗讀的目的。

（三）老師的指導深度不夠

在進行朗讀教學的過程中，學生要有感情的并且有技巧的進行朗讀，這樣才能深入課文的意境中，同時也能體會到課文中所要表達的感情，能夠更好地學習課文的思想。但是在實際的教學過程中教師一般是要求學生進行泛讀，并沒有針對性地進行朗讀技巧的指導，這就大大降低了朗讀的作用。

（四）朗讀教學流于形式

據(jù)調(diào)查了解，目前的朗讀教學在朗讀時間、過程要求、技巧指導等方面都存在落實不到位、成效得不到保證的問題。有些學生雖然看起來都很認真，其實只是簡單的讀書認字，缺乏感知文字傳情達意功能的理解，從而對優(yōu)美的文字，小學生還只停留在會讀音、機械理解詞語含義的層面，失去了與教材中所蘊含的豐富思想感情在更深層次上的精神領(lǐng)悟，而這對于每一個孩子的啟蒙教育則至關(guān)重要。

二、針對小學語文教改朗讀存在的問題的對策

（一）合理分配學生的時間進行朗讀

在小學語文教學中沒有充分的朗讀時間，學生很難自己領(lǐng)會到課文中所要表達的中心思想以及情感，因此這就需要教師在教學的過程中在課堂上要合理分配時間，從而給予學生充足的朗讀時間，這樣能夠幫助學生學習和理解整個課文。同時教師也要根據(jù)學生所在的年紀不同以及學生自身情況、課文難易程度來合理安排相應(yīng)的朗讀時間。在進行朗讀課文的時候教師要進行技巧以及情感方面的指導，從而提升朗讀教學的水平，提升學生綜合素質(zhì)。

（二）明確朗讀的要求

在小學語文教學過程中，要尊重新課改對朗讀教學的要求，通過朗讀來正確的把握課文的情感和思想。在進行朗讀的時候教師可以對學生進行技巧和感情的指導，可以對文章進行簡單的講解，對學生提出一些問題，讓學生帶著問題去朗讀，這樣學生在朗讀的過程中就會更加有目的性，不會盲目朗讀，對課文的理解也會更加的深刻。對于朗讀來說并不是說一遍就可以的，要多讀、熟讀，從而更加深刻的理解文章的意思。

（三）注重培養(yǎng)學生興趣，營造朗讀的氛圍。

都說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，這句話在朗讀訓練中也是要值得關(guān)注的，有了興趣才能夠積極的配合老師的行動。老師可以采用激將法。例如在學習古詩時，老師說：“我讀了很長時間但是讀的不好，誰敢跟我比賽，看誰比我讀得好？”這么一問就拉近了學生和老師的距離，學生紛紛的來挑戰(zhàn)老師，一下子班里的氣氛就活躍了。這種形式激發(fā)了學生求勝的心，也就有了

興趣。

（四）教師實行多元化的評價方法，引導學生進行朗讀訓練

首先，教師布置作業(yè)的時候要布置一些朗讀類的作業(yè)，例如老師可以規(guī)定學生要預(yù)習一篇課文，要每天朗讀幾篇詩詞，并且能夠?qū)懗鰧@個文章的一些感觸，規(guī)定每天進行檢查，這樣的形式可以督促學生進行朗讀的訓練。其次，教師可以組織一些關(guān)于朗讀的考試，對學生的朗讀水平進行檢測，并給予小的獎勵。再次，也可以實行課堂評價方法，在課堂上學生表現(xiàn)的好壞會影響到對學生的打分，這就督促學生要積極地進行朗讀，不能偷懶?；蛘呤亲寣W生互評，讓同學們告訴你哪里讀得好，哪里需要改進，這樣的方式對于提高學生的積極性很有幫助。

三、結(jié)語

朗讀教學對于小學生語文教學有著非常重要的作用，對于學生理解課文的中心思想以及表達的感情是非常有幫助的，因此要重視朗讀教學，要采用正確的方法開展朗讀教學。教師在開展小學語文教學的過程中要進行有意義的指導，幫助學生提升朗讀能力，提升學生的語文素質(zhì)。

參考文獻

[1]楊立勛.淺談朗讀教學中存在的問題及其對策[J].新課程

（上），2014（11）.

（編輯：馬夢杰）