淺談文言文教學(xué)的猜讀法

【摘要】文言文是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，故如何提高文言文教學(xué)效率，培養(yǎng)中學(xué)生良好的文言素養(yǎng)，提升其古文閱讀能力是每一位中學(xué)語文教師面臨的重大挑戰(zhàn)。猜讀法是科學(xué)的文言文教學(xué)方法，在文言文教學(xué)中滲透猜讀法對教師“教”和學(xué)生“學(xué)”具有雙向促進(jìn)意義。本文闡述了猜讀法運(yùn)用于文言文教學(xué)的可行性，并提出了在中學(xué)文言文教學(xué)中巧用猜讀法的有效策略，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；文言文；教學(xué)；猜讀法；有效策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

文言文是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一些學(xué)生在閱讀淺層次的短篇文言文時尚覺吃力，更遑論中考、高考中深度較大的文言文。在文言文閱讀中，學(xué)生如果缺乏統(tǒng)籌全篇、上下推斷、敢于質(zhì)疑、勇于析疑和解疑的能力，一旦在閱讀時遭遇困境，便會茫然無措，這極大降低了學(xué)生的文言閱讀與解題能力。因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生巧用猜讀法提升閱讀能力。

一、猜讀法運(yùn)用于文言文教學(xué)的可行性分析

（一）猜讀法迎合中學(xué)生文言學(xué)習(xí)心理

猜讀法不僅迎合了人類認(rèn)識世界，了解世界以及探究世界的基本規(guī)律，同時也完全迎合中學(xué)生的文言學(xué)習(xí)心理。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)人們對某些新奇的事物或現(xiàn)象吸引時，便會出現(xiàn)猜疑、質(zhì)疑、探究的心理行為，而一旦猜疑結(jié)果被成功核實(shí)，人們的緊張焦慮感不僅會消失，取而代之的是一種輕松愉悅的成就感和自信感，這種感覺會激勵人們繼續(xù)投入繁雜的學(xué)習(xí)與探究中。另外，當(dāng)猜疑結(jié)果錯誤，人們也能及時調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行積極有效地改正，繼而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略，直到獲得最佳認(rèn)識與學(xué)習(xí)效果?？梢姡瑢⒉伦x法滲透于文言文教學(xué)，不僅迎合了中學(xué)生學(xué)習(xí)心理，更能起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）猜讀法符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律

文言文是一種復(fù)雜的語言現(xiàn)象，其不僅要求學(xué)生具有較高的現(xiàn)代語言文字素養(yǎng)，還要求其具有古文基礎(chǔ)知識與閱讀技能，而學(xué)生要想達(dá)到文言文閱讀相關(guān)要求，遵循一定的語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)與探究十分必要。誠然，文言文雖復(fù)雜多元，但卻是嚴(yán)謹(jǐn)有序的，故學(xué)習(xí)一定要在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)字詞與文句的緊密結(jié)合，這樣才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。滲透“猜讀法”有利于為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種字詞、段文、篇結(jié)合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生透過文字輕松理解文言所表達(dá)的內(nèi)涵。語言學(xué)習(xí)不是孤立的，需要依托語境，而猜讀法便迎合了這一語言學(xué)習(xí)規(guī)律，故其應(yīng)用于文言文教學(xué)是可行的。

（三）猜讀法可以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力

將猜讀法滲透于中學(xué)語文文言文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生文言素養(yǎng)，同時也能提升學(xué)生質(zhì)疑、析疑、探疑、解疑、創(chuàng)新等能力，更能培養(yǎng)其分析、歸納、總結(jié)等敏銳的科研精神，這將為學(xué)生以后的個人發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。試想，學(xué)生們?nèi)绻麊适Я恕安隆钡哪芰?，是否還有人能在未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展中向新興科研領(lǐng)域進(jìn)軍，為國家做貢獻(xiàn)呢？鑒于此，將猜讀法滲透于文言文教學(xué)中十分必要。例如，高中文言學(xué)習(xí)要求學(xué)生能利用課下注釋以及借助參考書進(jìn)行淺顯的文言文的閱讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)容與寫作技法，而這必然需要學(xué)生具有“猜讀”的能力。

二、猜讀法運(yùn)用于文言文教學(xué)的有效策略

（一）教師要掌握文言文猜讀教學(xué)法一般步驟

猜讀法是一種科學(xué)有效的現(xiàn)代文言文教學(xué)方法，很多教師在運(yùn)用猜讀法提高文言教學(xué)效率時往往忽視了猜讀法實(shí)施的順序性與針對性，這顯然不利于文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在運(yùn)用猜讀法進(jìn)行文言文教學(xué)時一定要遵循一定的實(shí)施步驟，并且認(rèn)真把握每一個步驟實(shí)施的原則，將每一個步驟作答盡善盡美，以提升學(xué)生的文言“猜讀”能力。具體來說，有以下幾個步驟：

第一，猜讀全文。這是文言文預(yù)習(xí)的一種方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生在不看課下注釋的前提下進(jìn)行自主猜讀。猜讀全文一般要求學(xué)生運(yùn)用默讀的方式進(jìn)行，當(dāng)然，學(xué)生要力求通讀、讀懂。如果學(xué)生在閱讀過程中遭遇困境，可以先聯(lián)系上下文進(jìn)行科學(xué)猜測，但如果真猜不出，可以暫時擱置或者跳過。但是，教師要指導(dǎo)學(xué)生在猜不出或者有疑問之處做標(biāo)記。第二，巧設(shè)疑，妙提問。在學(xué)生進(jìn)行全文猜讀之后，教師可就文言文中的重難點(diǎn)，如文言實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、通假字、詞類活用等現(xiàn)象學(xué)生是否通過猜讀實(shí)現(xiàn)了輕松高效掌握。第三，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀校正。這一環(huán)節(jié)，教師可鼓勵學(xué)生綜合課下注釋和參考資料對先前的猜讀進(jìn)行精讀、核對，特別是在猜讀時做標(biāo)記之處，學(xué)生更應(yīng)加倍重視，并將正確釋義標(biāo)于所對應(yīng)詞匯旁邊，便于翻讀記憶。第四，擇要講解。通過學(xué)生發(fā)言以及統(tǒng)計得出猜讀成效，并針對典型問題進(jìn)行詳細(xì)講述，并鼓勵學(xué)生通過反復(fù)誦讀，提升感悟能力。第五，結(jié)構(gòu)分析，寫法分析與課后整理。以上便是猜讀法一般步驟，教師要靈活把握與運(yùn)用。

（二）多途徑指導(dǎo)學(xué)生猜測文言文中的字、詞含義

文言文特有的文體特征使其對文言字、詞的要求更高。要想提升文言文閱讀能力，掌握豐富、海量的文言詞匯十分必要和重要。因此，在文言文猜讀法教學(xué)過程中，教師要巧用猜讀策略提高學(xué)生文言字詞的理解、感悟與記憶能力，強(qiáng)化其對各類文言字詞的學(xué)習(xí)與掌握，這是提高學(xué)生文言閱讀效果的重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。具體來說，教師可通過以下方法著手：

第一，依據(jù)上下文猜讀字詞含義以及文言現(xiàn)象。在文言文閱讀中，學(xué)生會遇到很多生僻的字詞，但不一定都要通過查資料的方式去解決，一些只需要學(xué)生通過上下文進(jìn)行猜測，便可得出答案。例如，《舊唐書·唐臨傳》中這樣一句話：“然為國之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪，務(wù)令折中，稱朕意焉?！睂W(xué)生在進(jìn)行閱讀時，往往對“急”“失罪”的理解失誤，如果單純地將二者獨(dú)立出來，整個詞義的猜測便會失效，但是如果能聯(lián)系上下文進(jìn)行揣測，學(xué)生們很快便得出“急”為嚴(yán)苛、嚴(yán)酷之義；“失罪”可釋義為“忍不住”。第二，依據(jù)文言字詞在文中所占的語法位置進(jìn)行詞義猜讀與推測。從字詞在文中的語法位置可以推斷出字詞的詞性，最終猜測出其詞義。例如，《黔之驢》中的“有好事者船載以入”，這里“船”在整個句子中是名詞作狀語，可釋義為“用船載的方式”；《陋室銘》中開頭“山不在高，有仙則名”中“名”在整個句子當(dāng)中很顯然是“名詞用作動詞”，在句中作謂語成分，可以譯為“出名、聞名”。再如，《醉翁亭記》中“故自號曰醉翁也”，根據(jù)“號”在句中的位置，可知其作名詞根本行不通，可做動詞，于是可通過猜測得知其含義為“取別號”。

（三）妙用猜讀法，實(shí)現(xiàn)對文言文句子內(nèi)涵的猜測

解決了字詞難關(guān)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過猜讀法實(shí)現(xiàn)對文言文句子的猜測與理解。文言句子與字詞一樣，均是構(gòu)成文言文的基本單位，采用猜讀法實(shí)現(xiàn)對文言句子的理解與掌握十分必要。簡而言之，主要有三種句子猜讀方法，即根據(jù)文中所用修辭、根據(jù)上下文因果關(guān)系、根據(jù)并列關(guān)系等。

首先，可根據(jù)文中所用修辭手法。古人在創(chuàng)作文言文時特別講究音韻與和諧，力求句子工整，節(jié)奏鮮明，故善用各種擬人、對偶、排比等修辭。除此之外，借代、借喻等修辭也較為常見。例如，《過秦論》中“振長策而御宇內(nèi)，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！痹谶@里便運(yùn)用了借代的修辭，“策”是指長鞭子，而“敲撲”是古代的一種刑具，這里指代的是“嚴(yán)酷的刑罰”；《陋室銘》中“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這里的“絲”“竹”都是以原材料代指具體事物，運(yùn)用了借代手法。其次，根據(jù)上下文或者句子本身所蘊(yùn)含的因果關(guān)系猜讀句義。有些句子必須通過上下文的因果語境或句子本身的因果關(guān)系進(jìn)行科學(xué)猜測才能得出含義，因果關(guān)系包括順承關(guān)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系。例如，《燭之武退秦師》中“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也?！?，對該句話的理解，關(guān)鍵在“以”上，這個詞匯表示因果關(guān)系，如果弄懂了此點(diǎn)，整句的翻譯便不在話下?？煞g為：“晉侯秦伯圍攻鄭國，是因?yàn)猷崌鴮x國無禮，并且對楚國有二心。”最后，可以依據(jù)并列關(guān)系進(jìn)行句義推測。有些句子描述的幾個人同一類動作，或者一個人的相似動作，總之這些句子結(jié)構(gòu)類似，并在文中是并列關(guān)系。

綜上可知，猜讀法作為一種科學(xué)的文言文教學(xué)法，將其應(yīng)用于中學(xué)文言文教學(xué)是可行的。作為中學(xué)文言文課堂的組織和引導(dǎo)者，教師一定要重視文言文猜讀教學(xué)法，并巧用多元策略實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)水平的持續(xù)提升。首先，教師要掌握文言文猜讀法的一般步驟，并按照一定步驟實(shí)施教學(xué)；其次，教師要授之以漁，給予學(xué)生猜測文言字詞含義的方法，提高學(xué)生猜讀能力。最后，教師要巧用猜讀法，引導(dǎo)學(xué)生猜測出文言句子的內(nèi)涵，繼而實(shí)現(xiàn)高效的文言閱讀。

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（編輯：馬夢杰）