激發(fā)興趣、積累語言、取材生活

【摘要】低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫話情境，開展各式各樣的寫話活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，樹立寫話信心；引導(dǎo)學(xué)生立足教材、立足生活，積累、豐富寫話資源。讓他們在平等、和諧、輕松的寫話氛圍中，樂于表達(dá)，易于動(dòng)筆。

【關(guān)鍵詞】興趣；積累；取材

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》[1]對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的要求。然而，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，對(duì)周圍的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。所以，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，寫話是個(gè)難點(diǎn)。一個(gè)教師如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話呢？筆者認(rèn)為，寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)興趣，樹立自信，這是重點(diǎn)；其次，立足文本，積累語言，以說促寫，這是基礎(chǔ)；再次，關(guān)注生活，抒發(fā)真情實(shí)感，這是靈魂。三者相輔相成，缺一不可。

一、激發(fā)興趣，樹立寫話信心

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第一學(xué)段寫話目標(biāo)設(shè)定上特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫話有興趣”。是的，“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？筆者認(rèn)為可以采取以下幾項(xiàng)措施：

（一）選取圖文并茂的素材，喚起寫話的興趣

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，教師要善于選取學(xué)生喜歡的圖片、場景、影像等資源，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行觀察、思考并聯(lián)系自己的生活作啟發(fā)性分析，就能極大地激發(fā)他們的寫話興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在一次主題為“體育課”的寫話指導(dǎo)課上，在寫話前，我通過多媒體影像讓學(xué)生觀看一段小學(xué)生體育課的場景。影像中的活動(dòng)畫面再現(xiàn)了學(xué)生體育課的情境，他們個(gè)個(gè)興致高漲，躍躍欲試。

（二）開展豐富多彩的活動(dòng)，保持寫話的熱情

活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的形式，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)和組織有趣的活動(dòng)——有趣的游戲、制作卡片、看圖講故事比賽……讓學(xué)生在活動(dòng)中攝取寫話素材。如在教學(xué)北師大版語文教材第四冊的第二單元《語文天地》中的“三·八節(jié)到了，你想為媽媽做點(diǎn)什么”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我重新整合了教材資源，要求學(xué)生為自己的媽媽制作一張卡片，并把制作的過程寫下來，他們各個(gè)興趣盎然地做起卡片來。學(xué)生有了興趣，就能寫出精彩的東西，有了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就不愁“無米下炊”。又如在教學(xué)第三冊《語文天地五》中的“看圖講故事”時(shí)，我抓住“插圖講述的故事充滿童趣”這一特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，進(jìn)行講故事比賽，并讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，選出講得最好的。孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言、交流、評(píng)價(jià)，課堂氣氛濃烈。

（三）采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立寫話的信心

體驗(yàn)成功能消除低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話的畏懼心理，使他們“敢于寫、樂于寫”。為此，對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的目光來看待他們的作品，盡量發(fā)現(xiàn)寫話中的亮點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并具體指出好在哪里，達(dá)到“評(píng)價(jià)不走過場，落到實(shí)處”的目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀作品，邀請(qǐng)作者當(dāng)眾朗讀，讓他們體驗(yàn)成功，樹立寫話的信心。

二、立足文本，積累寫話知識(shí)

教材一直是小學(xué)語文教育的主要課程資源。因此，在教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，重新整合教材，真正發(fā)揮它作為寫話范文的重要作用，強(qiáng)化語言實(shí)踐，以多種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，幫助、引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

（一）拓詞，積累詞匯

詞是組成句子的基本單位。在教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)字義，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口頭組詞比賽。如“星”字，他們可以組成：“星星、星座、星空、明星……”這樣一來，日積月累，學(xué)生掌握的詞匯量日漸豐富。

（二）仿句，積累句式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求學(xué)生要寫表達(dá)清楚的句子。“仿寫句子”是低年級(jí)學(xué)生接觸寫話的開端。因此，教師應(yīng)注重句子的仿寫。在教學(xué)中，我對(duì)《語文天地》中的仿句素材進(jìn)行取舍，選取與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面密切相關(guān)的句式，讓學(xué)生充分進(jìn)行句式的仿說、評(píng)價(jià)，最后再動(dòng)筆仿寫。如：

（1）牽牛花，請(qǐng)你快快發(fā)芽長大，讓王奶奶也能看到鮮花吧！小雨點(diǎn)，請(qǐng)你快快落下， ______________吧！______________ ，請(qǐng)你______________ ，______________吧！

（2）如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她。如果媽媽切菜時(shí)劃破了手，我就______________ 。如果 ______________，我就______________ 。

教學(xué)時(shí)，我沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生答案的統(tǒng)一性，沒有一味地灌輸，而是讓學(xué)生發(fā)散思維，獨(dú)自感受。只要學(xué)生在仿寫句子時(shí)，句式正確，表達(dá)清楚即可。在此基礎(chǔ)上，我側(cè)重于開放式句式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)和學(xué)校的所見所聞等，進(jìn)行更貼近生活的仿寫。

（三）仿段，滲透寫法

有了詞句的積累，“仿寫片段”就可以在文本閱讀中循序漸進(jìn)，逐漸滲透。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住精彩片段，讓他們討論、仿寫，在模仿的過程中覓得各種寫法。如教學(xué)第二冊“動(dòng)物”這個(gè)單元中的《熊貓》一課，文中第二自然段作者抓住熊貓的“身子——尾巴——頭——四肢”幾個(gè)方面來描寫它的外形。我借機(jī)讓學(xué)生仿寫熟悉的小動(dòng)物，如小雞、小狗……讓學(xué)生按照一定的順序?qū)懰鼈兊耐庑?。在此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了“按照一定順序描寫動(dòng)物外形”的寫法。

（四）續(xù)寫，激發(fā)想象

諾貝爾說：“想象是靈魂的眼睛。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也強(qiáng)調(diào)要在寫話中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，寫想象中的事物。為此，我在教學(xué)中充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生加以想象，進(jìn)行續(xù)寫。如學(xué)習(xí)完第四冊課文《一片樹葉》后，我讓學(xué)生續(xù)寫：“小椿樹一片葉子也不剩了，小動(dòng)物們都會(huì)說些什么？”在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力逐漸得到提高，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

三、關(guān)注生活，豐富寫話資源

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙畹姆e累才是每個(gè)學(xué)生“自己獨(dú)特的字典”，才是寫話的靈魂所在。所以，我們的寫話教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、觀察自然、觀察身邊的人和事，體會(huì)自我的內(nèi)在情感，進(jìn)而進(jìn)行寫話訓(xùn)練，使學(xué)生有話可言，抒發(fā)真情實(shí)感。

（一）留心身邊的事，從小事說起

低年級(jí)學(xué)生跟成年人所關(guān)注的生活不同，思維方式也截然不同。每個(gè)人在每個(gè)時(shí)期都有屬于他自己的生活。為此，我主張讓學(xué)生“關(guān)注當(dāng)下的生活，鮮活的事例”。在每節(jié)課授課前，我讓愿意分享故事的2—3個(gè)學(xué)生暢談自己當(dāng)天的所見所聞，并及時(shí)采用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)他們，讓他們得到肯定。此外，每周五我還評(píng)選本周“快樂故事家”，以保持學(xué)生的熱情。

（二）觀察周圍的人，從熟悉的人寫起

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，注意力，尤其是有意注意，有意觀察能力偏差，為此，我在教學(xué)中要求學(xué)生每周選取一位熟悉的人加以觀察，布置學(xué)生寫觀察周記。如：先從他們最熟悉的爸爸、媽媽開始，自己的父母長什么樣，穿著、說話有怎樣的特點(diǎn)……每周堅(jiān)持這樣寫，長此以往，學(xué)生不僅提高了觀察能力，還在無形中積累了真實(shí)的生活素材。

（三）融入自然，從身邊的景物寫起

大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，歡快的鳥鳴，繽紛的花朵、變換的季節(jié)、日月星辰、閃電雷鳴……這一切都能成為學(xué)生寫話的源泉。在必要的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)第二課堂，引領(lǐng)學(xué)生觀察周圍的自然變化，讓學(xué)生動(dòng)用一切感官去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和變化，然后引導(dǎo)學(xué)生交流，最后動(dòng)筆寫下來。富有童趣、鮮活的語言文字就這樣躍然紙上。如：在教學(xué)第二冊《春天的手》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察校園里的景色，然后讓同學(xué)們說說“春天來了，校園里什么發(fā)生了變化，變成什么樣子？”這樣一來，學(xué)生的智慧在和自然的親吻中發(fā)生了碰撞，自然而然地生成美妙、真實(shí)的語言。

（四）關(guān)注內(nèi)心，從親身感受寫起

每個(gè)人對(duì)待外在事物的理解和感悟都是不同的，只有讓學(xué)生親身體會(huì)，感悟，寫出來的體驗(yàn)、感受才是真實(shí)的、深刻的。為此，我在教學(xué)時(shí)常抓住突發(fā)事件，讓學(xué)生說一說、寫一寫當(dāng)時(shí)的感受。如：有一天，中午上學(xué)時(shí)天氣晴朗，到傍晚即將放學(xué)的時(shí)候，突然下起了傾盆大雨，大部分學(xué)生沒有帶雨具，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的臉上泛起了焦慮，這時(shí)，我讓學(xué)生說一說“自己此刻在想些什么，心情怎樣?！贝丝蹋呐聦W(xué)生只說一個(gè)詞、一句話，都是真情的流露。

總之，低年級(jí)寫話教學(xué)要抓住“興趣、積累、取材”，處理好三者之間的關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于表達(dá)，易于動(dòng)筆。如此一來，學(xué)生的思維靈動(dòng)，筆下生花，也就水到渠成了。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

附注：本文獲得 2012年鯉城區(qū)“小學(xué)習(xí)作（寫話）教學(xué)論文與案例評(píng)選”活動(dòng)三等獎(jiǎng)后再修改完善。

作者簡介：黃雪云，女，1985年生，福建省惠安縣人，大學(xué)本科，工作單位為福建省泉州市惠群小學(xué)，職稱為二級(jí)教師（小學(xué)語文一級(jí)），研究方向?yàn)椋盒W(xué)語文教育教學(xué)。

（編輯：龍賢東）