小學(xué)語(yǔ)文特色課堂的構(gòu)建

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，可以千姿百態(tài)，可以精彩紛呈，最忌千篇一律。因此，構(gòu)建魅力綻放的特色課堂是我們每位教師不變的追求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；特色課堂；觀念；興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情景一：“請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，今天我們要講的是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，作者巴金原名李堯棠，現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家……”老師還沒(méi)介紹完，有些孩子已經(jīng)坐不住了。情景二：第二節(jié)課，語(yǔ)文老師再一次走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，有孩子耷拉著腦袋，嘟囔著：“哎，又是語(yǔ)文課！”語(yǔ)氣中明顯帶了抵觸情緒。

類似這樣的情景事實(shí)上并不鮮見(jiàn)。教師唱“獨(dú)角戲”的沉悶，優(yōu)秀生“主宰”課堂的失衡，或是新課程改革實(shí)施后學(xué)生多交流多展示的熱鬧，問(wèn)題層出不窮。溯其根本，課堂教學(xué)方式的單一枯燥定是元兇之一。因此，探索構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文特色課堂既是當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)久之計(jì)，不容小覷。有特色的課堂才能吸引學(xué)生更廣泛地參與課堂，真正成為課堂教學(xué)的主體。那么，如何構(gòu)建特色小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？對(duì)此廣大同行們作了深入的探討，找到了不少行之有效的方法和途徑。本人意從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)提出些許看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)話

過(guò)去人們常習(xí)慣于把教師比喻成“蠟燭”“園丁”，或稱為“教書(shū)匠”。這些說(shuō)法正好體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教師觀，也即強(qiáng)調(diào)教師是知識(shí)的傳授者、課程的執(zhí)行者?；谶@樣的理念，課堂自然而然地成了教師“轉(zhuǎn)播”教材內(nèi)容的陣地，學(xué)生則是一個(gè)被動(dòng)的接收器，豈能有特色？

有特色，必須以教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色觀念，樹(shù)立新的教師觀為前提。首先，教師應(yīng)當(dāng)從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。重在創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)終生學(xué)習(xí)，力求教學(xué)相長(zhǎng)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，得到符合各自實(shí)際的發(fā)展進(jìn)步。“基礎(chǔ)教育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；學(xué)校應(yīng)把每一個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力之初步形成，為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)、創(chuàng)造的志向之確立，作為最根本的任務(wù)。”教師科學(xué)正確的引導(dǎo)作用對(duì)小學(xué)生的當(dāng)下乃至終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展關(guān)系重大。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的教學(xué)必然不能停留在只是“要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的“倒水”過(guò)程，也不能滿足于依葫蘆畫(huà)瓢地執(zhí)行教材。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！彼越處煴仨氂薪K身學(xué)習(xí)的理念，始終與學(xué)生一道，在課堂教學(xué)實(shí)踐中思考、研究，從而不斷提升和發(fā)展自己。

二、激起興趣，吸引學(xué)生

魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)，評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少。心理學(xué)研究表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息；能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快情緒。羅素也曾說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。”因此讓學(xué)生置身于一種活潑、愉悅、寬松的語(yǔ)文課堂氛圍中，學(xué)生才能更主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文。這就需要豐富的教學(xué)智慧，同時(shí)，必須考慮到小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn)。例如，朗讀課文時(shí)，比一比誰(shuí)讀得更流利、更有感情。寫(xiě)字時(shí)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好看。再如，課前講個(gè)小故事，課堂做個(gè)相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生充分而有序地動(dòng)起來(lái)。

三、活用教材，形式多樣

新課標(biāo)把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！眰€(gè)人認(rèn)為祖國(guó)語(yǔ)文可謂博大精深，較之于其他課程，語(yǔ)文課程的教學(xué)有著更廣闊的創(chuàng)造空間。而教材作為課程最重要的資源，是教學(xué)最基本的實(shí)現(xiàn)形式。常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！蔽覀?cè)谟媒滩慕虒W(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)選文的特點(diǎn)，深入鉆研分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇特色教學(xué)方法。

例如，北師大版第七冊(cè)《美麗的集郵冊(cè)》一文，這是一首氣勢(shì)宏大、充滿激情的兒童詩(shī)歌，描述了郵票世界里偉大祖國(guó)的錦繡河山和燦爛的歷史文化，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的真摯深情。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，文辭優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，抒情性強(qiáng)。如果教師條分縷析，勢(shì)必會(huì)破壞詩(shī)歌的整體美。因此，教學(xué)本文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式充分的讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。尤其在小組之間展開(kāi)誦讀與傾聽(tīng)的小競(jìng)賽，再結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師的綜合評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，取得了良好的教學(xué)效果，下課后學(xué)生仍意猶未盡。再如，第八冊(cè)的《包公審驢》一文，故事情節(jié)性強(qiáng)，人物形象鮮明，學(xué)生通過(guò)自己編排表演課本劇的形式，很好地理解了包公的為人及其高超的智謀。

四、真誠(chéng)評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施評(píng)價(jià)要注意主體多元化，形式多樣化。教師的課堂口頭評(píng)價(jià)是特色課堂的重要砝碼。但是我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音，“很好！”“很棒！”或者更直接的如“坐下，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。”……事實(shí)證明，學(xué)生很難真正從老師這樣的課堂口頭評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)、鼓舞、啟發(fā)。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著豐富內(nèi)心世界的復(fù)雜個(gè)體。因此，教師要在語(yǔ)文課堂中尋找每個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用簡(jiǎn)潔而具體、真誠(chéng)而自然的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。對(duì)于后進(jìn)生，這更為重要。在教學(xué)《毽子里的銅錢》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句，體會(huì)小作者天真善良的形象時(shí)，有個(gè)平常十分膽小的女同學(xué)很誠(chéng)摯地站起來(lái)說(shuō)了自己的感受。我頗感欣喜，很認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)：“程鑫，老師知道你也是個(gè)善良的孩子！”小女孩一臉的開(kāi)心中帶著點(diǎn)羞澀，很滿足地坐下。我知道，一顆善良的種子可能就在她心里悄悄種下了，多好?。?/p>

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，可以千姿百態(tài)，可以精彩紛呈，最忌千篇一律。因此，構(gòu)建魅力綻放的特色課堂是我們每位教師不變的追求。

（編輯：龍賢東）