淺析“演示”在教學(xué)中的功能與要求

【摘要】在我國的中小學(xué)教學(xué)中，演示在教學(xué)中有它獨特的功能。一是促進學(xué)生對知識的理解和掌握；二是提高學(xué)生的觀察能力、思考能力和實踐能力；三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。演示還有具體的要求：要有明確的目的，做好充分的準備；遵循感知的規(guī)律，研究媒體的特性；要重視促使經(jīng)驗上升，促使能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】演示；功能；要求

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

演示，是指教師展示實物、標本、模型、圖表等直觀教具，運用板書版畫或數(shù)字化媒體，進行實驗操作演示和動作示范等一類行為方式。按照日本學(xué)者佐藤正夫的分類，這些行為都屬于提示型教學(xué)方法。在美國學(xué)者克林伯格進一步的區(qū)分中，他們包括了“示范”、“顯示”“展示”的內(nèi)容。

一、演示的意義

在我國的中小學(xué)生教學(xué)中，演示的手段大體分為三類：第一類是實物或模型、標本、圖片、圖表、圖畫等的演示，目的在于使學(xué)生獲得關(guān)于某一事物或現(xiàn)象的外在感性認識；第二類是教師系統(tǒng)呈現(xiàn)的或隨機的板書版畫、多媒體課件演示、幻燈或影視放映等序列性的演示，目的在于展示客觀事物和現(xiàn)象使學(xué)生了解其發(fā)展的過程，展示客觀事物和現(xiàn)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從動態(tài)上獲得感性認識；第三類是進行有關(guān)事物和現(xiàn)象的演示實驗、動作示范，它可以是單項的，也可以是多項的，目的在于使學(xué)生了解客觀事物的運動和變化。演示的最大特點是加強教學(xué)的直觀性。它不僅為學(xué)生有目的的、定向的感知事物創(chuàng)造了條件，也擴展了認識空間，擴大了信息來源。隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的內(nèi)容擴充，它的作用也日益重要。教學(xué)的演示已成為影響教學(xué)效果的重要因素。演示在教學(xué)中具有以下幾項主要功用：

第一，促進學(xué)生對知識的理解和掌握教師在課堂演示中，為學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識提供最適當?shù)摹⒄_而豐富的直觀材料。這些感性經(jīng)驗，是學(xué)生理解和掌握科學(xué)概念、原理和規(guī)律最重要的基礎(chǔ)和必要的條件，學(xué)生通過觀察、操作和思考，使這些感性經(jīng)驗上升為理性知識，這樣他們對這些知識就會印象鮮明、記憶深刻、理解透徹。

第二，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力和實踐能力在課堂教學(xué)中，教師的演示與指導(dǎo)同學(xué)生的觀察與思考是同步的。學(xué)生通過有目的、有計劃的知覺，以及由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的分析綜合、歸納演繹等思維活動，觀察力和思考力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神演示所具有的生動直觀和新穎奇異的特點，對激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引發(fā)他們的興趣會產(chǎn)生積極的影響。通過親身觀察、動手實驗去認識事物，有理有據(jù)地推導(dǎo)出符合客觀實際的結(jié)論，可以說是一種具體的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

二、演示的實施

首先，要有明確的目的，做好充分的準備演示要‘有為而作’，不能為演示而演示，追求形式上的繁榮和熱熱鬧鬧的效果。要依據(jù)課程與教材的特點，分析學(xué)生的實際需求，認真設(shè)計板書版畫、制作或采集多媒體軟件、選擇演示實驗和展示的實物、模型或影視作品，明確演示要解決什么問題。選擇的原則要有利于突出教學(xué)的重點和難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力；選擇的實驗應(yīng)分為教師所進行的概念、理論教學(xué)服務(wù)。同時要使學(xué)生明確演示的目的、要求與程序，讓他們知道要看什么、怎么看，需要考慮什么問題，引導(dǎo)他們主動、積極、自覺地進行觀察與思考。教師應(yīng)在演示前做好準備，這包括板書版畫的事先構(gòu)想、課件的制作與適用信息資源的選擇整合，以及各種典型的實物、教具的收集。對學(xué)生觀察起來有困難的演示物件，要進行加工處理（包括著色、放大、簡化、改造等）；對于演示實驗，教師應(yīng)先試做一遍。教師要掌握好各種演示技術(shù)，操作要具有示范性，要準確，簡潔，穩(wěn)定。

其次，遵循感知的規(guī)律，研究媒體的特性演示的最基本的特點是能為學(xué)生提供直接感知的形象，幫助他們積累直觀經(jīng)驗。演示只有通過人的感官才能產(chǎn)生作用。教師在演示過程中，應(yīng)當遵循和運用以下的感知規(guī)律：

（1）觀察的目標越明確，感知越清晰在演示的過程中，要提出明確的觀察任務(wù)和具體的觀察目的，觀察的目的任務(wù)越明確、越具體，效果就越好；教師還要注意進行觀察順序與方法的指導(dǎo)。

（2）觀察對象在背景中越突出，則越容易被感知。從背景中突出對象是與知覺的選擇性相聯(lián)系的。為了在演示時從背景中突出的對象，就必須遵循差異率、組合率和活動率，盡量擴大觀察對象與背景的差異，注意揭示事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和聯(lián)系，努力讓觀察的對象‘動’起來，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化和性能。

（3）形象與語言的結(jié)合越正確，則感知將更迅速而且完善，有了詞語的輔助，可以使得我們的感知更迅速、更完整，大大提高感知的效果。在環(huán)境相當?shù)那闆r下言語在感知中的作用更為顯著。所以在教學(xué)中，一定要使形象與言語結(jié)合起來，演示操作與講授提問結(jié)合。

（4）多種器官的協(xié)同活動，可以提高感知的成效。研究表明，在感知教材時，盡可能多的感官參加活動，可以使大腦皮質(zhì)的分析和綜合活動更充分。同時，學(xué)生還可以從不同角度和方面，從教材的各種性質(zhì)和特點的總和中去獲得足夠的信息，從而使感知更精準和有效。

再次，要重視促使經(jīng)驗上升，促使能力的發(fā)展。演示能把許多復(fù)雜的問題簡化，抽象的問題具體化，使學(xué)生對書本知識易于理解、易于接受；演示也可以把事物之間的關(guān)系和聯(lián)系展現(xiàn)出來，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，獲得科學(xué)的知識。特別是對于年幼的兒童，在這一過程中他們可以沿著形象—表象—抽象的階梯拾級而上，掌握那種理性化的概念和原理。演示的目的并不僅僅是提供一些感性經(jīng)驗材料，而是通過有目的地呈現(xiàn)和組織材料，有計劃地控制引起變化的條件，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的種種關(guān)系和聯(lián)系，精心的指導(dǎo)學(xué)生的思維加工，使學(xué)生真正掌握規(guī)律性的知識。

（編輯：龍賢東）