淺談如何提高關(guān)注學(xué)生的能力

【摘要】本文兩個方面進(jìn)行闡述：一是從關(guān)注學(xué)生的具體要求入手，總結(jié)關(guān)注學(xué)生的具體內(nèi)容；二是從教學(xué)入手，梳理如何提升關(guān)注學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；成長；關(guān)注能力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教師關(guān)注學(xué)生的具體要求

（一）關(guān)注每一個“人”

在教育面前，人人平等；在教師面前，人人重要。中小學(xué)生正處在心理的高速發(fā)展期，其思維認(rèn)識、道德情感、意志品質(zhì)尚處于不穩(wěn)定狀態(tài)，正是需要教師細(xì)心呵護并引導(dǎo)走向成熟的階段。關(guān)注就是尊重、關(guān)心與牽掛。每個學(xué)生之間都存在著差異。把全班的每一名學(xué)生都作為自己關(guān)注的對象，尤其是關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”。不但在知識上，而且在各方面都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正樹立為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的意識，關(guān)注本身就是最好的教育。

（二）關(guān)注學(xué)生的“成長”

古人云：“人非圣賢， 孰能無過”，意思就是說犯錯誤人人在所難免。可以說，犯錯誤是人生經(jīng)歷中不可缺少的組成部分。這里要特別強調(diào)犯錯的學(xué)生。中小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展時期，亟待積累生活經(jīng)驗，犯錯誤更是在所難免，所以教師要善意對待犯錯誤的學(xué)生。對于犯錯誤的學(xué)生，老師要給予更多的人文關(guān)懷，沒有愛就沒有教育。教育即喚醒，我們要用心走進(jìn)問題學(xué)生。

（三）關(guān)注學(xué)生的“情感體驗”

我們要用怎么的愛才能喚醒孩子，讓學(xué)生成為真正的自己？筆者結(jié)合自己的實踐，關(guān)注學(xué)生的情感體驗尤為重要。關(guān)注對教育內(nèi)容的情感體驗就是關(guān)注教學(xué)過程。如今學(xué)生身邊的分?jǐn)?shù)、升學(xué)壓力，如果不關(guān)注學(xué)生的情感體驗，那么學(xué)習(xí)和成長將成為一種沒有歡樂的苦役。在教學(xué)過程中，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極、愉悅的情感體驗。學(xué)生在課堂上是愉悅歡欣的還是冷漠呆滯的，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度是主動積極的還是被動消極的，學(xué)生對學(xué)習(xí)是充滿信心還是信心不足，這一切應(yīng)該是教師所關(guān)注的。充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，從而使學(xué)生積極主動、興高采烈、信心十足地投入學(xué)習(xí)中去。

（四）關(guān)注學(xué)生的“人格養(yǎng)成”

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。課堂不僅是知識傳遞的樂土，更是人性養(yǎng)育的殿堂。這是教學(xué)活動的基本規(guī)律。人格教育對每一個教育工作者都很重要，人格關(guān)乎孩子的未來。教師不僅要充分挖掘教學(xué)中的各種人格因素，還要積極關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的人格發(fā)展，從而使教學(xué)過程稱為塑造學(xué)生高尚、完美人格的過程。這樣，教學(xué)就能將學(xué)科知識增長同人格的健全發(fā)展和諧地統(tǒng)一起來。這必將為學(xué)生成為有發(fā)展的社會人奠定堅實的基礎(chǔ)。教育的最終目的是道德的教育。

二、在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注

教學(xué)中，要盡可能體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注。簡單地說應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）尊重個性差異，體現(xiàn)分層式教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“每一名學(xué)生都是具體的?！蓖粋€班級中的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。在教學(xué)活動中，要尊重學(xué)生的個性化，充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和個性差異。每一名學(xué)生都有自己的獨特的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與精神世界，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，允許并鼓勵他們個性化的理解作品，表達(dá)思想和情感，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并支持、鼓勵他們探究學(xué)習(xí)，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。

傳統(tǒng)教育所實施的“一刀切”的教學(xué)要求，“齊步走”的教學(xué)模式，“大統(tǒng)一”的教學(xué)進(jìn)度和“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評價卻無視學(xué)生個性差異和對教學(xué)的不同需要，使得“吃不了”“吃不飽”“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見，新的課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的理念是以人為本，這就要求教學(xué)教師要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的明天。

（二）走近“學(xué)困生”

人有五指，長短不一。對待學(xué)困生，喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情，讓他們的生活充滿笑容，快樂成長是我們教師職業(yè)生涯中的重要命題。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！庇H其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)生交朋友。實踐證明，好的教育，就是用愛的溝通和包容溫暖學(xué)生、擴展學(xué)生的生存空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再變成苦差役。這就要求教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生感到親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一名學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學(xué)習(xí)的活動中來。一個孩子值得被尊重，是因為人的價值來源于生命本身。所以，教師要教會孩子如何成為真正的自己。

教育即喚醒，教育也是一種特殊的服務(wù)，是一種精神性的服務(wù)，平等是師生之間最重要的命題。隨著“以人為本”的教育理念的深入，教育比以往民主多了。關(guān)注學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，為每個學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是當(dāng)前教育工作者的核心任務(wù)。提高關(guān)注學(xué)生的能力，特別對于一名新教師而言更有舉足輕重的作用。

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（編輯：龍賢東）