讓二類(lèi)字的識(shí)記變得簡(jiǎn)單

【摘要】在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)二類(lèi)字的識(shí)記遠(yuǎn)比一類(lèi)字差得多。那么，二類(lèi)字易遺忘的原因有哪些？作為一名一線教師該如何幫助學(xué)生識(shí)記二類(lèi)字？識(shí)記過(guò)程中又有哪些有效的策略呢？

【關(guān)鍵詞】二類(lèi)字；遺忘原因；識(shí)記策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。課標(biāo)中提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的要求。其中“會(huì)認(rèn)”的字即通常說(shuō)的“二類(lèi)字”。二類(lèi)字是蘇教版教材的特有形式，在教材中，每篇課文后面兩條綠線里的就是二類(lèi)字。

上學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，我就給孩子們做了一張給二類(lèi)字注音的練習(xí)，結(jié)果班上只有為數(shù)不多的幾個(gè)好學(xué)生錯(cuò)誤率較低，而大部分孩子錯(cuò)的較多，有一些后進(jìn)的學(xué)生甚至只認(rèn)識(shí)十來(lái)個(gè)二類(lèi)字。練習(xí)發(fā)下去后，家長(zhǎng)們紛紛打來(lái)電話，向我詢(xún)問(wèn)幫助孩子記住二類(lèi)字的好辦法。這一現(xiàn)象，也引起了我深深地反思。究竟該怎樣做才能幫助孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有效地記住二類(lèi)字，而不是等到考前再來(lái)臨時(shí)抱佛腳呢？

一、二類(lèi)字易遺忘的原因

（一）二類(lèi)字不是考試的重點(diǎn)，老師往往是一讀帶過(guò)

在課堂教學(xué)中，我們常?？吹嚼蠋煂?duì)二類(lèi)字的教學(xué)就是領(lǐng)著孩子們讀一遍，最多還有“開(kāi)火車(chē)讀一讀”“去拼音讀一讀”等簡(jiǎn)單方法。其實(shí)，教師會(huì)這樣處理或多或少是因?yàn)槭艿娇荚嚨挠绊?，試卷上更多的是?shū)寫(xiě)那些要求學(xué)生必須掌握的田字格內(nèi)的一類(lèi)生字，而二類(lèi)字所占的比重是很小的。權(quán)衡再三，老師也只有“丟卒保車(chē)”了，所以二類(lèi)字的教學(xué)比起一類(lèi)字就顯得簡(jiǎn)單化、形式化。

（二）二類(lèi)字不要求書(shū)寫(xiě)，學(xué)生很容易遺忘

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！庇捎谖覀儗?duì)二類(lèi)字的要求是：會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)理解。但是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，所以學(xué)生的印象就是不深刻。二類(lèi)字不同于一類(lèi)字，完全就是靠課前、課時(shí)、課后讀書(shū)、讀詞時(shí)的看和記，沒(méi)有經(jīng)過(guò)“寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)，識(shí)記起來(lái)就困難了許多。

（三）單純地死記硬背，不等于識(shí)字。

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師，我們?cè)诩覚z查孩子二類(lèi)字的時(shí)候，他都認(rèn)識(shí)，怎么一到學(xué)校來(lái)，他就忘記了?！逼鋵?shí)，孩子并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)這些二類(lèi)字，而只是把每課二類(lèi)字的順序記住了?？扇绻撾x了書(shū)，在別的地方出現(xiàn)，就全不認(rèn)得了。

二、有效識(shí)記二類(lèi)字的策略

（一）抓住課堂主陣地，多種方法識(shí)字

教育的主陣地在課堂，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者，師生互動(dòng)方可顯現(xiàn)精彩。孩子們是喜歡新鮮、刺激、有趣的東西，那么在識(shí)字的時(shí)候，我們不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想出多種方法運(yùn)用多種形式激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣。

1.借助圖片，巧妙識(shí)字。

一年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中就學(xué)習(xí)二類(lèi)字。教材這樣安排的目的是拼音和生字學(xué)習(xí)相互交替，既減輕了學(xué)習(xí)拼音的枯燥感，讓學(xué)生感受初學(xué)二類(lèi)字的新奇和喜悅；又使學(xué)生在學(xué)習(xí)二類(lèi)字中鞏固了拼音的拼讀。因此，此時(shí)教二類(lèi)字可以采取圖文結(jié)合的方法，利用形象的圖畫(huà)幫助孩子記憶這些二類(lèi)漢字。如在教《認(rèn)一認(rèn)2》中的“蟲(chóng)、貝、魚(yú)”等字時(shí)，可以利用直觀的圖片，讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)和記憶這些二類(lèi)字。

2.揭示規(guī)律，理性識(shí)字。

事實(shí)上，低年級(jí)中出現(xiàn)的許多二類(lèi)字，就是形聲字、象形字、會(huì)意字中的一種。我們只要揭示出這些漢字的構(gòu)字規(guī)律，就能幫助孩子很快記住它們。如在教“蜻”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了“蜻”的讀音與右邊的“青”一樣，而意思與左邊的蟲(chóng)字旁有關(guān)，此時(shí)老師就揭示出“蜻”是形聲字這一規(guī)律，學(xué)生不僅記住了字形，也明白了字義。再如教學(xué)“看”時(shí)，老師就可以做出把手放在眼睛上向遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，這一動(dòng)作不僅揭示出“看”是會(huì)意字這一規(guī)律，也讓學(xué)生形象、直觀地記住了它。

3.創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，還要利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己的喜歡的方式識(shí)字，孩子是最善于想象的，他們對(duì)識(shí)字有著獨(dú)特的方法。課堂中，我常根據(jù)漢字的形、義，通過(guò)“編順口溜”“猜謎語(yǔ)”“畫(huà)圖法”“合作討論”等識(shí)字方法創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生識(shí)記二類(lèi)字。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，多種途徑識(shí)字

要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，取得理想的教學(xué)效果，除了需要我們立足課堂教學(xué)的四十分鐘，課后鞏固課堂教學(xué)效果所起的重要作用也不容忽視。

1.認(rèn)識(shí)同伴，玩中識(shí)字。

小朋友的名字中有許多生字，我讓每個(gè)小朋友都在作業(yè)本的姓名上面標(biāo)上拼音，讓孩子先在小組內(nèi)輪流發(fā)作業(yè)本，隔一段時(shí)間比比誰(shuí)最先認(rèn)識(shí)小組成員的名字，能全部認(rèn)識(shí)的就給加星。接著擴(kuò)展到發(fā)大組、全班同學(xué)的作業(yè)本，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的同伴的名字多，多的也給加星。孩子們既為能幫老師發(fā)作業(yè)本而開(kāi)心，又為認(rèn)識(shí)了新字而興奮，兩全其美。

2.小組學(xué)習(xí)，助中識(shí)字。

學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的二類(lèi)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

3.誦讀經(jīng)典，吟中識(shí)字。

大量識(shí)字之后，開(kāi)展“我和好書(shū)交朋友”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音這個(gè)拐棍，組織他們閱讀帶有拼音的經(jīng)典兒童讀物。每天抽出一定時(shí)間來(lái)進(jìn)行大量的課外閱讀，學(xué)生極大地增加了閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也拓寬了學(xué)生的視野。這樣既鞏固識(shí)字，又豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

小小漢字，其妙無(wú)窮。低年級(jí)二類(lèi)字的教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教好它貴在找到正確的方法，變難為易，變抽象為直觀。我想只要我們善于從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子積極地參與到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣，就會(huì)讓二類(lèi)字的識(shí)記變得簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)

[1]仲慶元.復(fù)式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革初探[J].江蘇教育，1986.

[2]白學(xué)軍.實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)[M].合肥：安徽教育出版社，2004.

（編輯：陳岑）