以讀促寫，讀寫共生——以《老人與海》為例

【摘要】《老人與?！愤x自人教版高中語文必修3第一單元，不重在描述故事，重在揭示哲理，故事、人物都充滿象征意味。文本中的桑地亞哥，表面上看只是一個命運乖戾的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。教學設(shè)計時根據(jù)以人為本的新課標教學理念，堅持自主合作探究原則，按照“自讀-解讀-悟讀”的環(huán)節(jié)，以悟讀為重點，并以微寫作的形式為硬漢“桑地亞哥”擬一則頒獎詞，達到以讀促寫，讀寫共生。

【關(guān)鍵詞】老人與海;硬漢;微寫作

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教學目標：把握桑地亞哥這一硬漢形象，學習作家刻畫人物的方法。理解小說的社會意義和現(xiàn)實意義;教學重點：把握桑地亞哥這一人物形象;教學難點：理解小說的社會意義和現(xiàn)實意義;教學方法：自讀法、合作探究法;課時安排：1課時。教學過程如下：

一、激情導入，創(chuàng)設(shè)情境

一個人如果擁有了無畏和執(zhí)著，那么你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他！刮骨療毒、千里走單騎的關(guān)云長，堅強自信、在任何情況下也不怕困難的保爾·柯察金，身殘志堅、在輪椅上實現(xiàn)夢想的張海迪，不論作為文學形象，還是生活中真實的例子，他們之所以在我們的心中一直閃耀著熠熠的光華，是因為他們這種人叫“英雄”，他們有一個名字叫“硬漢”，今天，就讓我們一起走進諾貝爾文學獎獲得者海明威的《老人與?！?，再來結(jié)識一位硬漢形 " 象——桑地亞哥（板書）。

二、快速自讀，整體感知

教師引導學生看課文注釋①相關(guān)內(nèi)容，讓學生了解小說大致內(nèi)容。安排學生快速閱讀課文，并填寫下表，把握故事情節(jié)，梳理課文結(jié)構(gòu)。（PPT展示表格，教師提示：表格為桑地亞哥歸航遭遇，即老人與鯊魚的搏斗。）

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次

攻擊者

數(shù)量

老人的作戰(zhàn)工具

結(jié)局

由學生展示自己填寫的表格內(nèi)容。文本是課堂的第一資源、根本資源，學生只有充分研讀揣摩文本，才能在后面的解讀環(huán)節(jié)“有的放矢”，才能品出其中的“原汁原味”，只有真正地做到了回歸，才能“識得廬山真面目”！

三、問題引領(lǐng)，合作探究

在速讀課文的基礎(chǔ)上，教師PPT展示需要學生思考探究的問題：問題一：同桌合作選讀文中關(guān)于鯊魚描寫的部分內(nèi)容，思考“鯊魚”的象征意義;問題二：課文的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，在你看來，老人是成功了還是失敗了？問題三：本文大量地運用了心理描寫（內(nèi)心獨白），這些描寫讓主人公桑地亞哥一無遮掩地吐露出了自己的心聲，使讀者能夠穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界，那么老人與鯊魚的幾次搏斗作家是如何具體描寫的？心理活動有何不同？有無重復？（品讀有關(guān)語句）怎樣理解小說的主題和現(xiàn)實意義？

四、領(lǐng)悟升華，拓展延伸

解決問題一：同桌合作選讀文中關(guān)于鯊魚描寫的部分內(nèi)容，思考“鯊魚”的象征意義。新課程標準強調(diào)要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，并且認為教師的點撥是必要的，但不能以教師的分析講解代替學生的獨立閱讀，這個問題只要學生能把握故事情節(jié)，解決并無難度。

PPT展示：

人—鯊魚（自然）

↓↓

弱強老人在強大的自然面前，表現(xiàn)出無與倫比的勇氣，維護了人類靈魂的尊嚴。

解決問題二：課文的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，在你看來，老人是成功了還是失敗了？（微寫作訓練）（當下，形式各異而內(nèi)容大同小異的教輔資料充斥了課堂，學生的觀點大多來自于此，很難有自己的獨特見解。教師在授課過程中，應(yīng)該充分尊重學生個人的見解，更應(yīng)該鼓勵學生批判質(zhì)疑，積極發(fā)表不同意見。）

示例：①困難來臨時，你毫不畏懼——與鯊魚斗爭;失敗降臨時，你淡然處之——保持樂觀。沒有什么可擊垮你，沒有什么能傷害你，一個成功的失敗者，一個失敗的英雄。②桑地亞哥是一位鐵骨錚錚的硬漢。他智斗鯊魚，勇斗鯊魚，百折不撓，他用他的冒險過程，告訴我們?nèi)艘B強斗爭，奪取勝利，也要勇敢面對失敗的態(tài)度！他在與鯊魚的搏斗過程中，表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人尊嚴，他是精神上的勝利者！

解決問題三：（要想更好地激活學生的思維，研究性和開放性的問題設(shè)計就至關(guān)重要。問題三的設(shè)計，就是讓學生深化對老人形象的把握，借鑒作家描寫人物的方法，理解小說主題的社會意義和現(xiàn)實意義，同時對海明威的作品“電報式語言風格”有所體悟。）

教師引導：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量的人物內(nèi)心獨白，這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。（從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析）

五、教師小結(jié)，切中肯綮

愚公移山，知其不可為而為之！生命應(yīng)該是不斷追尋的過程，是一個憂傷而溫暖的過程，無論何時何地，我們都要拼搏向上，也要有勇敢面對失敗的態(tài)度，更不能失去自己的尊嚴！

六、以讀促寫，讀寫共生（“微寫作”訓練）

提示：桑地亞哥用頑強的意志書寫了一曲“硬漢”之歌，請為桑地亞哥擬一則頒獎詞。

示例：如果世界上有一種東西叫無畏，能證明它的人是桑地亞哥;如果世界上有一種東西叫執(zhí)著，擁有它的人是桑地亞哥;如果世界上有一種人叫英雄，他的名字叫桑地亞哥。美利堅民族不朽的豐碑，全人類精神不朽的豐碑。

作者簡介：石曉麗，女，1983年生，甘肅天水師范學院在讀碩士研究生，研究方向：學科教學語文。

（編輯：馬夢杰）