新形勢下以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用分析

【摘要】班主任作為班級管理過程中的主導(dǎo)者，在學(xué)生的成長過程中對他們的個性發(fā)展以及人格的培養(yǎng)是具有非常重要的作用的。在教育學(xué)中，“以人為本”的這一理論是教育學(xué)研究者所研究的一個重要話題，在時代發(fā)展迅速的今天，班主任也應(yīng)該順應(yīng)教育理論潮流，形成以人為本的教育觀。在教學(xué)管理過程中，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際特點因材施教，對自身工作管理模式不斷進行創(chuàng)新，進而為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。通過這些方面來看，在小學(xué)班主任管理工作過程中應(yīng)用以人為本的理念來教育管理學(xué)生能夠極大的提高自身工作效率，并且也能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué)班主任;管理;應(yīng)用分析

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新形勢下，隨著新課程改革的不斷提升，對于教師的綜合方面要求也越來越高?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念也是其中要求之一。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對周圍所接觸到事物以及環(huán)境都具有很強烈的好奇心，自我管理能力差等特點，需要班主任對他們進行行為規(guī)范的指導(dǎo)。所以小學(xué)班主任進行管理過程中，班主任要遵循以人為本的教學(xué)理念，在管理時要充分尊重學(xué)生的個性差異以及特點，從學(xué)生的實際需求、人身安全和發(fā)展作為班級管理工作的出發(fā)點和歸宿。所以說，班主任的管理工作對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，甚至說能夠直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展與前途，因此，作為班主任應(yīng)該著眼于學(xué)生的長期發(fā)展，用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生進而來開展班主任工作。

一、小學(xué)班主任管理過程中所存在的問題

（一）小學(xué)班級教育管理制度問題

在現(xiàn)如今的小學(xué)班級管理制度中，許多學(xué)校還依舊重視應(yīng)試考試，根據(jù)學(xué)生的實際分?jǐn)?shù)來給學(xué)生評等級，之后根據(jù)成績安排座位、分班級等一些問題。除此之外，還有一些班主任在管理過程中，雖然喊著實行“以人為本”的教學(xué)理念去對待學(xué)生，但是實際的管理形式依舊老套。甚至有些班主任有一些專權(quán)形式，以權(quán)為本，這些現(xiàn)象都是較為常見的。

（二）忽視學(xué)生主體地位

小學(xué)生雖然年齡很小，低年級的學(xué)生對待是非以及善惡未能有正確的判斷，但是我們必須要承認(rèn)他們是教學(xué)活動中的主體，是教學(xué)活動的重要組成部分。在實際的班級管理過程中，小學(xué)生既是被管理者，同時也具有管理班級的權(quán)利。但是許多班主任并未認(rèn)識到學(xué)生的地位，進而造成學(xué)生在班級管理過程中屬于被動狀態(tài)。

（三）管理過程中未能注重學(xué)生個性發(fā)展

從我國大部分小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，還有許多教師未能領(lǐng)會到“以人為本”的精髓之處，教學(xué)理念也沒有隨著新課程改革的實施而發(fā)生實質(zhì)性的改變，仍然注重書本上知識的傳授，而忽略了學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)。

二、以人為本班主任的思路

班級是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，班級的不僅僅關(guān)系到學(xué)校整體的發(fā)展，同時也能夠影響到每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，在班級管理工作中，學(xué)校要引起足夠重視，建立起一支優(yōu)秀的班主任隊伍來提高班級管理工作的實用性以及科學(xué)性。就小學(xué)生班級管理而言，班主任應(yīng)該做到以下幾點。

（一）以欣賞的眼光去觀察學(xué)生

在一個班級中，每一位學(xué)生都具有自己的特點，所以這就需要班主任在班級管理過程中不能出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，對待學(xué)生要以一種欣賞的眼光去觀察，進而使學(xué)生能夠不斷發(fā)展與進步。根據(jù)小學(xué)生的心理特點我們可以知道，他們非常期待能夠得到教師的鼓勵與贊揚。因此在班級管理過程中，班主任應(yīng)該用欣賞的眼光看待學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生們的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生自豪感與自信心，使學(xué)生能夠更加積極主動的參與到班級管理活動中來，讓他們成為班級管理活動的主體，來為班級做出貢獻(xiàn)。用欣賞的眼光去觀察學(xué)生，班主任需要保持一顆熱心，也就是熱愛班級熱愛學(xué)生，在班級教學(xué)管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并能夠及時地對學(xué)生的一些正確行為給予肯定和鼓勵。除此之外，班主任還需要有一顆平凡的心，能夠主動接觸學(xué)生，了解學(xué)生的生活，實現(xiàn)師生平等溝通交流，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，通過循循善誘的引導(dǎo)來使學(xué)生積極參與到班級管理活動中來。

（二）因材施教管理每一位學(xué)生

班級是由許多不同的學(xué)生所組成的，所以學(xué)生之間的差異是必然存在的。這就需要教師認(rèn)識到每一位學(xué)生的不同，采用不同的方法讓學(xué)生實現(xiàn)最佳發(fā)展，最終實現(xiàn)個體與班集體的整體發(fā)展。

在管理過程中，班主任需要讓每一位學(xué)生承擔(dān)班級的不同責(zé)任，在這個過程中班主任需要結(jié)合學(xué)生的個性特點與心理特點，為他們安排適合他們的班級管理事情，進而能夠更好地調(diào)動學(xué)生們參與班級管理的積極性。這樣做不僅能夠鍛煉學(xué)生們的班級管理能力，還能夠有效的讓班集體更加團結(jié)，更加具有凝聚力。另外，班主任應(yīng)該為每一位學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造適合的條件，為他們提供平等的機會。除此之外，用因材施教的眼光去看待學(xué)生，就需要允許學(xué)生犯錯，對學(xué)生要進行包容和鼓勵，讓學(xué)生在改正錯誤的過程中不斷成長。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去分析自己的錯誤，對其進行指導(dǎo)改正，進而去形成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

（三）加強學(xué)校與家庭之間的溝通

小學(xué)生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，僅僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長與學(xué)校的共同努力，因此班主任進行管理工作的過程中，需要依靠家長的支持與幫助，進而實現(xiàn)學(xué)校和家庭共同管理學(xué)生的模式。首先要充分利用家長會與家長聯(lián)系，讓家長充分了解班主任的管理過程，共同去發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，之后采用針對性的方法來糾正問題，進而提高班級管理水平，促進學(xué)生健康成長。

三、結(jié)語

在小學(xué)班主任管理過程中，以人為本的教學(xué)理念主要體現(xiàn)就是要去關(guān)心愛護每一位學(xué)生，積極引導(dǎo)，進而讓學(xué)生們逐漸學(xué)會團結(jié)和互助。在教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生成績的發(fā)展，更應(yīng)該注重學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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（編輯：龍賢東）