電子白板在小學低段寫話教學中的有效利用

【摘要】看圖說話寫話依然是二年級寫作訓練重點，但是和一年級的要求不盡相同——需要學生說出并描寫出圖片外的內(nèi)容，需要學生善于想象、善于表達還能有序?qū)懗鰜?。交互式電子白板能有效激發(fā)學生的想象力，在看圖說話寫話的訓練中，能起到不可或缺的作用。

【關鍵詞】互交式電子白板;想象力;多媒體

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、使圖片凸顯重點

二年級的學生看到一幅圖片，能夠有序說出圖片上的內(nèi)容，也有關于圖片之外內(nèi)容的想象。但是學生很害怕說錯了或說得不好，不敢積極表達出來。交互式電子白板豐富多彩的功能打開了學生想象世界。

《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇課文。文章富有童趣的語言引起了學生的學習興趣。怎樣讓學生也能說出這么富有童趣的詩句呢？

寫作課一開始，我利用電子白板的“聚光燈”功能出示海邊椰子的動態(tài)圖片——藍色的海邊一顆椰子樹上的椰子一下子掉落下來，滾在海邊?！澳憧吹搅耸裁矗俊苯?jīng)過一年多訓練的學生們，看圖說話的能力早已提高。學生們看著這些動態(tài)圖片，一下子活躍起來，七嘴八舌地說著圖片內(nèi)容。我又把“聚光燈”擴大，課文的第二小節(jié)也展現(xiàn)了出來。“讀讀課文，你能這樣說說椰子樹嗎？”我提問，“第一句怎么說？”學生們一下子感覺這個問題太簡單了：“椰子樹媽媽有辦法”。之后按照這樣的方法，學生們說出了四句，構成了完整的一節(jié)小詩。我再次移動“聚光燈”到我提前作好的關于這幅圖片的詩，和學生們作的詩一比較，二者十分相似。就這樣激起了學生興趣，他們都想說說自己平時能見到的植物。

一個學生在看到白板上出示的白蠟樹的圖片，那一串串垂下的白蠟籽形狀讓他想到了武林高手“倒掛金鐘”的功夫。她說：“白蠟媽媽更有辦法，她讓自己的孩子練就一身武藝，倒掛枝頭?！弊罱K學生們你一言我一語的聲音，構成了一首動聽的小詩。白板的“聚光燈”功能選擇性地出示圖片或文字的重點部分，帶領著學生進入到課堂，激發(fā)他們表達的欲望，使這節(jié)仿寫課大大降低了難度，獲得了意想不到的效果。

二、使圖片有聲有色

沒有細致的觀察，就沒有豐富的想象。交互式電子白板能放大圖片的重點部分，或能突出圖片的易被忽略的部分;從而讓學生更能細致入微地觀察，更容易地想象到圖片外的內(nèi)容?！断卵┝恕肥蔷毩晝陨系囊黄磮D作文。圖畫黑白相間，而且不夠清晰。學生明顯對這幅畫沒有太大的興趣。這時，電子白板又一次起到了大作用。

寫作課一開始，我利用電子白板出示了一幅幅美麗的雪景。這些圖片上，有一群穿著鮮艷衣服的小朋友們在打鬧……我利用“插入媒體”的功能，播放出孩子的歡笑聲。學生的思想一下了插上了想象的翅膀，跟著飛騰起來。再等他們回過頭看看這幅毫無色彩的圖片時，彩圖中的聲音和顏色順勢挪移過來。在他們的想象里又加上了歡笑聲和色彩，有“穿上冬衣的枝條”，有“披上白色棉被的房屋”，更有枝頭上麻雀的歡聲笑語。

接著我利用“插入媒體”功能，播放了一段視頻。這視頻是前幾天下雪的時候，學生課間活動的場景。這在班里引起了不小的波動。學生們躍躍欲試，想表達自己看到了什么。有個學生說，當天在玩這個“編花籃”的游戲時某同學耍賴了，始終沒有表演節(jié)目……有的同學還說，他正在玩“貓捉老鼠”游戲時，被班長的雪球砸中了后背……一石激起千層浪，學生們紛紛舉手發(fā)言，不一而終。這段視頻，把那天大家游戲的熱鬧場景，再現(xiàn)于每個人的大腦中，誘發(fā)著各自強烈的表達欲望。

接著，我又出示了那幅圖片，現(xiàn)在那黑白的圖片在他們眼中早就著染上了絢麗的色彩，圖片上孩子模糊瘦小的身影似乎注入了活力，正如他們在課間玩耍時一樣活躍、一樣快樂……

這就是電子白板的無窮魅力——化無聲無色為有聲有色，使學生語言如山間溪流淙淙流淌開去。

三、使描述具體有序

《我們的暑假生活》是二年級《語文百花園》里“能說會道”的內(nèi)容。開學才過了一段時間，按理說學生對于假期的豐富生活還是印象頗深。可不給力的是，學生要各自組織語言獨自說出一段話還是有困難的。第一節(jié)課上，學生遲遲沒有開口。怎樣才能讓學生大膽舉手說話呢？

第二節(jié)課伊始，我用電子白板展示了手機小視頻——小區(qū)院子里孩子玩捉迷藏游戲的隨拍，還有某一家人去農(nóng)家樂游玩的照片。這時，學生一下子“活”來了：“我想起來了，我假期也玩過捉迷藏，還去沙湖了！”“我回老家在山上摘過杏子，好玩極了！”……一石激起千層浪，學生們一個比一個積極。但大都是簡單地說去哪了或者干什么了，還是不能出口成段。白板的“插入對象”功能大大拉近了課堂和學生們生活之間的距離。

之后我一點白板，出現(xiàn)了隱藏的“時間”詞條，還是剛才第一個站起來的學生，“我是在暑假的一天早上去玩捉迷藏游戲的?！苯酉聛恚页鍪镜摹叭宋?、地點”詞條，這個學生一下子有話說了，“我和我的好朋友們一共四人在我們小區(qū)的小廣場上玩的捉迷藏游戲。”我又出示的“過程”，這個學生思考了一下就說：“我藏在了大樹的后面，不敢出聲，生怕他摸到我”。借助出示“心情”，他說：“那天我們玩得都很開心！”后來他把自己說的話按照白板上的詞條一一連接著說成了一段話。舉手的學生多了，他們紛紛說出了自己假期里經(jīng)歷的最有意思的一件事。他們的語言里有時間、地點、人物、心情等。電子白板的隱藏功能，一步一步引導學生說話，讓學生有話可說，知道怎么說;使說出的話更具條理性。

鑒于上面所述，交互式電子白板在小學二年級的看圖說話寫話教學中，充分施展本領，使一幅幅乏味的圖片富有聲音、色彩、動感。學生們在感受圖片內(nèi)容的同時，思緒還飛躍到圖片之外。有話可說，學生們才能積極表達，作文課才能精彩紛呈。

作者簡介：杜學忠，1964年生，寧夏隆德縣人，大專學歷，中小教一級（小教高級），現(xiàn)任職于寧夏石嘴山市星海小學，曾參加數(shù)次較大的作文教研活動，并有“教學設計”“練習題編”“下水文”等獲自治區(qū)獎。

（編輯：鐘園）